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EL DIARIO DEL PROFESOR Rafael Porlan


Enviado por   •  12 de Septiembre de 2012  •  495 Palabras (2 Páginas)  •  3.721 Visitas

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El diario del profesor

Como Instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones

Es Subjetivo, describe la dinámica de la clase de lo general a lo concreto (descripción→ análisis). Favorece la capacidad de observación y categorización de la realidad y hace referencia al profesor, a los alumnos y a la comunicación didáctica. Hace preguntas y reconocer el problema que es un proceso continuo para asumir la realidad escolar compleja y cambiante y así favorecer su tratamiento a través del análisis y seguimiento que permite el cuestionamiento de sus concepciones que constituyen la información que hay que movilizar en un proceso de desarrollo profesional

Como Instrumento para cambiar concepciones

Las concepciones son nuestra manera de ver la realidad, guían y orientan nuestra actuación en el aula, su contenido hace referencia al alumno, el papel del profesor, la materia y el ambiente, se caracterizan por su relativa coherencia interna que guardan entre sí y su resistencia al cambio, se deben someter a procesos de contraste con la realidad para poder cambiarlas.

• El diario trabajado en equipo: Es el intercambio de puntos de vista para contrastar que eleva el nivel de comunicación abarca las visiones de la autonomía profesional, opiniones de sus clases, esquemas de conocimiento → estilos de enseñanza, obstáculos, problemas, intereses y necesidades y conductas. Este trabajo favorece la evolución de las concepciones.

• El diario y el pensamiento de los alumnos: Debe existir la explicitación y contrastación con los alumnos de aspectos como: la visión que tienen de la escuela, percepción de su papel, sus esquemas de conocimientos, obstáculos problemas, intereses y necesidades y sus conductas para diagnosticar, organizar contenidos, seleccionar flexiblemente las actividades de clase.

• Contrastar con un tercero: El asesor es la persona que nos ayuda a analizar la práctica docente en tres momentos: descripción y análisis de la dinámica general de la clase para determinar situación de partida, diseño de acciones, referentes bibliográficos y desarrollo y experimentación, seguimiento investigativo. Además ayuda a explicar y diagnosticar problema, apoya metodológicamente la reflexión para favorecer cambio de la teoría y la práctica docente

Como instrumento para transformar la práctica

Es un testigo biográfico para conocer nuestros problemas, investigarlos, cambiar concepciones, preparar hipótesis de intervención, desarrollo profesional para la construcción del conocimiento “lo nuevo no siempre es contrario a lo viejo” requiere programar para adecuar estrategia a las posibilidades de la realidad y evaluar (es un proceso) de esta forma el diario

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