El Sistema Educativo

TRANSFORMANDO LA PRÁCTICA DOCENTE.

¿Qué sentido tiene realizar un programa para la transformación de maestros en servicio encaminado a mejorar la calidad de la educación?

Cuestión que toma como punto de partida la lectura “Transformando la práctica docente”, (Fierro, Cecilia et al 2003) refiriendo que continuamente se están nuevos métodos para acercarse a los maestros e interactuar con ellos, porque se reconoce su importancia central en el proceso educativo y porque son ellos quienes finalmente le dan forma y contenido a las propuestas educativas.

Continúa mencionando que las exigencias actuales en la educación básica demandan maestros cada vez más preparados para enseñar a sus alumnos a entrar en contacto con el conocimiento y apropiarse de él. Tarea que no es fácil pues para nadie es un secreto que la profesión docente ha sido siempre una de las que más exigencias requieren pero también muy poco reconocida, pues el maestro siempre exaltado en los discursos de política educativa y situado en los proyectos de reforma como pilar de los esfuerzos por transformar la educación, suele quedar reducido en la práctica a un mero ejecutor de acciones que otros definen como innovadora. En la medida en que sus preocupaciones, problemas y saberes no sean tomados en cuenta en dichos proyectos y mientras no viva un proceso de revisión crítica de lo que hace que le permita desarrollar el convencimiento y el deseo de cambiar su manera de trabajar, su participación en ellos, no irá más allá de ser un mero aplicador, ni actuará como protagonista o como agente capaz de construir los cambios necesarios de una manera crítica entusiasta y comprometida.

Por ello es necesario una apuesta a las posibilidades de cambio educativo promovido por los maestros y maestras, cambios que contarán con un alto grado de compromiso por sus protagonistas: los docentes. Innovaciones que los estudiosos llaman “cambio local o de poca envergadura ”pues se desarrollan en espacios micro y no repercuten un número significativo de escuelas, sin embargo son la que más altas posibilidades de permanencia tienen ya que han sido abrazadas de manera voluntaria y responden directamente a los problemas y necesidades detectadas por los propios educadores.

Cecilia fierro supone que lograr que los docentes utilicen un método de trabajo basado en la investigación-acción será una herramienta eficaz para sortear estas dificultades y para echar a andar experiencias no solamente pertinentes y viables sino también sustentadas teóricamente

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