Ideas Principales del Capitulo 2 De Eduardo Mercado

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Ideas Principales del capítulo 2 de Eduardo Mercado

Cruz

• Formarse como maestro requiere un largo proceso de escolarización, iniciando en educación básica, termina en Educación Normal a nivel superior.
• Se pretende que el estudiante adquiera los saberes teóricos y procedurales que requiere esta profesión.
• Aprender a ser maestro es el resultado de una compleja red de situaciones que anulan la propuesta curricular y las características de la cultura magistral.
• La transmisión cultural y de socialización ayudan a mantener las creencias, valores y cosmovisiones que se conllevan a pesar de ellas.
• Menciona las diferencias entre lo que se debe hacer para formarle como docente y lo que se hace creer a alguien que ya es docente; en la primera el estudiante adquiere habilidades y destrezas, en el segundo postulado es la interiorización y apropiación de los valores y tradiciones.
• En la escuela normal adquirimos los conocimientos teóricos, metodológicos y didácticos que nos ayudaran en la práctica docente.
• Acercamiento a teorías y filosofía educativa: Corrientes de aprendizaje, los modelos pedagógicos de enseñanza, metodología y técnicas didácticas, escuelas de educación básica.  
• El estudiante que se prepara para ser maestro es una síntesis de su pasado y su presente.
• La clase es un microcosmo donde concluyen de manera diversa: las normas, los valores, las tradiciones, los rituales y símbolos expresivos. “Es una colectividad compuesta por concursos entre ideologías”
• El estudiante es un sujeto con historia personal y trayectoria escolar, lo cual lo hace lograr interpretar y valorar cotidianamente lo que vive.
• Geertz plantea una figura donde localiza la cultura y el sistema social, menciona que ninguna puede subsumir a la otra mientras una ofrece las creencias, actitudes y valores y la otra organiza el sistema de relaciones:
• Villoro presenta un planteamiento en el cual nos hace ver que, a pesar de las diferencias entre los grupos, se mantiene una relación con el sistema social y cultural en general.
• La identidad tiene como uno de sus principios básicos la distinguibilidad, esto es la posibilidad de ser igual pero diferente a los demás, así las personas que estudian para ser maestros encuentran frente a si un abanico de símbolos.
• La escuela norma ayuda adquirir características del magisterio, pero al mismo tiempo a formar la propia identidad del estudiante.
• Marc y Picard definen una institución como: el organismo que tiene una estructura estable que obedece a ciertas reglas de funcionamiento y persigue ciertas funciones sociales.
• La institución es una forma fundamental de organización social. Definida como un conjunto de valores, de normas, de roles, de formas de conducta y de relación  
• La institución es concreción de la cultura y el sistema social.
• La eticidad es realización de valores con fines de dignificación, en realidad contextualizada la eticidad puede ser deficiente por cuanto a la realización de valores esta combinado a mediatizada por la realización de subvalores.
• La formación “es la capacidad de transformar en experiencia significativa los acontecimientos cotidianos generalmente sufridos, en el horizonte de un proyecto personal y colectivo”.
• Ritual: Conducta formal prescrita, en ocasiones no dominada por la rutina tecnológica y relacionada con la creencia en seres o fuerzas míticas.
• Las estrategias metodológicas de acopio de información e interpretación son: “La mirada metodológica: es la determinación influyeron la etnografía tanto como del interaccionismo simbólico, ya que resultaba necesario no solo comprender las formas en las que se construyen los entramados simbólicos de la cultura, sino además la manera en que estos se expresan y objetivan en la formación inicial”
• Las técnicas de acopio de información: “Observación”, “Entrevista abiertas”, “Información extraída de documentos y libros”
• Estrategias para la comprensión y la interpretación: El procedimiento al que se recurrió para hacer la descripción y la interpretación se sustentó en los planteamientos de Geertz, Thompson y Spraydley.

Acciones significativas

• Intervención en las dudas del alumno al momento de realizar alguna actividad por iniciativa propia.
• Realización del diario de campo.
• La atención y observación a cada una de las acciones del niño (a)
• Consideraba las distracciones que se podían presentar ante el alumno.
• Brindaba la confianza para que se sintiera seguro y así él hiciera sus trabajos y tareas de la mejor manera.
• Escuchar las distintas opiniones del padre de familia e alumno.
• Motivación por parte del observador.
• Respeto al dirigirme al padre de familia.  
• Convivencia.
• Reporte de entrevista.
• Se obtienen conocimientos de como el maestro tiene la oportunidad de analizar la forma en que se acerca al conocimiento para recrearlo frente a sus alumnos.
• Como se conducen las situaciones de enseñanza en clase.
• Se comienza a comprender el proceso de aprendizaje que desarrolla el alumnado.
• Analizamos los métodos de enseñanza que se utilizan.
• La manera en que enfrente el docente los problemas académicos de sus alumnos.
• Se conoce el papel que toma la familia en el aprendizaje de sus hijos, es decir, que tanto los apoyan, como los apoyan y si les parece efectivo el método de enseñanza del docente.
• Identificamos en el alumno sus preferencias en cuanto a la enseñanza que proporciona su docente.
• Identificamos las características del lenguaje utilizado en clase para la mayor comprensión de los temas según el alumnado.
• La manera en que se lidia con los problemas que se presentan al momento de estar en clase
• La importancia entre la comunicación que debe haber o hay entre el alumno, su familia y el docente.
• La manera en que influye el entorno.
• Se observa la paciencia y empatía por parte del docente.
• Experiencia para tener una buena relación con los niños y sus padres.
• Conocer algunas de las formas de obtener mejor aprendizaje en los alumnos.
• Reconocer que actividades de aprendizaje llaman más su atención y le son más fáciles de realizar.
• Observar y conocer las acciones que no favorecen su aprendizaje
• Reconocer que es muy importante la opinión de los padres sobre el aprendizaje que está teniendo de su hijo.
• Tener paciencia cuando al alumno se le dificulta realizar una actividad o no quiere hacerla.
• Conocer el apoyo que les da el maestro a sus alumnos para aprender y comprender los temas.
• Adquirir técnicas de registro.
• Contexto natural en clase o en este caso,  
• tener mejor conocimiento del niño con el que se trabaja, su nivel de desarrollo, su característica de personalidad.
• Se puede observar sin contacto directo
• Favorece la construcción de nuevo
• conocimiento profesional  
• Se observa y registra todo lo que
• Sucede en el contexto de
• Observación, evitando emitir juicios como interpretación de lo que observa.
• Pasar lo más desapercibido posible.
• Procurar el tiempo que va a durar la observación
• Profundizar la comprensión del progreso del desarrollo del respectivo infante.

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