Reporte de lectura Alsina

Cervantes C.

Reporte de lectura Alsina (2007)

Tal como recalca el artículo de Alsina (2007), los modelos de enseñanza basados en la repetición sin sentido han derivado en el hecho de que algunos niños tengan dificultades para calcular, por lo que los modelos educativos actuales deberían crearse tomando en cuenta los múltiples estudios que han validado la incidencia directa de los procesos cognitivos en el aprendizaje, en especial la memoria en el aprendizaje de un contenido matemático.

Alsina señala que la poca eficiencia de nuestros modelos de enseñanza actuales son consecuencia del sistema basado en la repetición sin sentido, privando a los estudiantes de aspectos importantes como la motivación o la énfasis en el adiestramiento de su memoria de trabajo

El artículo trabaja con supuestos basados en trabajos previos tales como la incidencia de varios procesos cognitivos durante el aprendizaje del cálculo (Alsina y Saiz, 2001), haciendo énfasis en la memoria humana como el más estudiado de estos procesos después de la revolución que representó el cambio de perspectiva en sus estudios, partiendo de su comprensión como un proceso meramente estructural y temporal (Atkinsin y Shiffrin, 1971) “hacia una visión procesual y funcional” (Baddeley y Hitch, 1974), tal como recalca el artículo.

Algunos de sus supuestos teóricos se basan principalmente en los trabajos de Baddeley y Hitch sobre la memoria a corto plazo, indicando con respecto a sus resultados, que la memoria a corto plazo consiste en un sistema operativo y funcional de razonamiento que almacena de manera temporal la información necesaria para la realización de tareas de tipo cognitivo como el aprendizaje o la resolución de problemas.

Se expresa con los términos “controlador central” para referirse al sistema controlador de los subsistemas subordinados: “Bucle fonológico” y “agenda viso-espacial”, la primera para referirse al subsistema que maneja la información comunicativa de carácter verbal y la segunda que se enfoca en el manejo de imágenes, sin embargo el articulo únicamente toma como foco de trabajo al denominado controlador central.

Así mismo parte de la idea e hipótesis de que son los métodos de aprendizaje poco optimizados en el ejercicio de la memoria de trabajo pero enfocados a repeticiones sin sentido los principales responsables de la presencia de dificultades en el cálculo incluso para niños de inteligencia promedio.

El proceso, que consistió en el trabajo de campo con un grupo de 94 niños entre 7 y 8 años de edad cursantes del segundo año de educación primaria, mediante la aplicación de pruebas aritméticas, de numeración y de cálculo, así como los test del controlador central, que consistía en las 3 pruebas de Treball, Pickering, Bagués y Gathercode, desarrolladas para indica la aptitud de los alumnos en el recuerdo serial de dígitos, la amplitud de escuchar y la amplitud de contar con el fin de indicar el nivel de incidencia del ejecutivo central durante la resolución de problemas de cálculo, en el procedimiento indica Alsina, que “la recolección de datos para nuestra investigación empírica se efectuó en los respectivos centros escolares”.

Para ello, se tomó en cuenta únicamente a alumnos regulares de los centros educativos de muestreo sin condiciones socio-económicas o académicas especiales y tal como indicaba el plan de trabajo se procedió con las pruebas aritméticas y posteriormente con las pruebas sobre el controlador central, los resultados arrojaron una fuerte incidencia entre la denominada memoria de trabajo y la facilidad para resolver problemas de cálculo aritmético comprobable con la tendencia de los resultados que relacionaban a coincidir con los porcentajes de alumnos que pasaron exitosamente a prueba aritmética y los alumnos que indicaron fortalezas en el uso del ejecutor central y como el aparente poco ejercicio de la memoria durante la resolución de problemas de carácter aritmético trae consigo resultados poco esperanzadores.

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