Tercero Bloque IV Semana

Práctica Social del Lenguaje:

Describir un proceso de fabricación o manufactura.

Ámbito: Estudio

Tipo de Texto: Descriptivo

Competencias que se favorecen: 

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.        

Aprendizajes esperados:

• Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.

• Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.

• Conoce la función y las características de los diagramas.

Temas de reflexión:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

• Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso.

• Información presentada en diagramas para describir un proceso.

BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN

• Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados, títulos, subtítulos, recuadros).

• Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

• Características de los textos descriptivos.

• Características y función de los diagramas.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA  Y ORTOGRAFÍA

• Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

• Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo, mientras, finalmente, para que, cuando).

• Verbos en presente de indicativo.

Producciones para el desarrollo del proyecto:

• Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura.

• Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura.

• Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción.

• Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura, que cumplan con las siguientes características:

–Información clara.

–Convenciones ortográficas.

–Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.

–Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.

–Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto.

PRODUCTO FINAL

• Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 1

INICIO

• Lea y comente el propósito del proyecto.
• Comente las preguntas del apartado Lo que conozco de la página 109 de su libro de texto.

DESARROLLO

• Escuche la explicación sobre qué es un proceso y cómo se describe.
• Comente con sus compañeros si alguna vez ha visto como se transforma un material en un producto.
• Explique su experiencia.

CIERRE

• Escriba una definición para el concepto “proceso”.

Evaluación: Participación.

SESIÓN 2

INICIO

• Escuche la explicación sobre diferentes procesos de transformación.
• Lea el proceso de elaboración de masilla para jugar, página 109.

DESARROLLO

• Comente los pasos para elaborar la masilla.
• Comente: ¿Qué palabras le indican el orden temporal?
• Subraye las palabras mencionadas en su libro de texto.

DESARROLLO

• Escriba en su cuaderno una lista con palabras que pueden indicar el orden temporal (primero, enseguida, después, finalmente, cuando, entonces).

TAREA: Investigar un proceso de elaboración de algún producto (Ejemplo: tamales, helados, ollas de barro, etc.).

Evaluación: Identificación de palabras que indican orden temporal.

SESIÓN 3

INICIO

• Comparta con sus compañeros el proceso de elaboración que investigó de tarea.
• Comente los pasos del proceso de elaboración.

DESARROLLO

• Elabore un resumen del proceso de elaboración que investigó, recuerde incluir las palabras que indiquen el orden temporal del proceso.

CIERRE

• Elabore un dibujo de cada etapa de elaboración del producto.

Evaluación: Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura.

SESIÓN 4

INICIO

• Escuche nuevamente la lectura de algunos procesos de elaboración que investigaron sus compañeros.
• Tome notas sobre el proceso que más le interesó.

DESARROLLO

• Escriba una lista de oraciones que expliquen los pasos principales del proceso elegido.

CIERRE

• Enumere la secuencia de pasos y agregue dibujos para representar el proceso.
• Revise el proceso de elaboración descrito. Realice las correcciones necesarias.

Evaluación: Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura.

SESIÓN 5

INICIO

• Recuerde cuál es el uso de las palabras que indican orden temporal.
• Escuche la explicación acerca de los verbos en presente de indicativo en forma personal: se mezclan, se agrega, se usa, etc.

DESARROLLO

• Organícese en equipos y escriba cómo se elabora un producto que conozca. Recuerde utilizar los aspectos explicados anteriormente.
• Lea y revise el proceso de elaboración completo.

CIERRE

• Lea a sus compañeros su producción.

Evaluación: Redacción de un proceso de elaboración.

LECCIÓN 48: REPARTO DE MANZANAS

Intención didáctica:

Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia de expresiones aditivas, tales como 1/4 + 1/4 = 1/2,
1/4 + 1/4 + 1/4 = 1/2 + 1/4, al resolver problemas de reparto y medición.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 1

INICIO

• Escriba, lea y analice el siguiente problema:
  La maestra va a repartir 3 galletas entre 6 alumnos, de manera que a cada uno le toque la misma cantidad y no sobre galleta. ¿Qué cantidad de galleta le corresponde a cada alumno?

DESARROLLO

• Comente cómo se puede resolver el problema.
• Represente con dibujos el reparto de las galletas.
• Explique qué cantidad de galleta le tocó a cada alumno. Represente la cantidad con una fracción.

CIERRE

• Resuelva problemas como el anterior. Ejemplo:

Se van a repartir 2 pizzas entre 8 amigos, de manera que a todos les toque la misma cantidad y no sobre ninguna rebanada de pizza. ¿Qué cantidad de pizza le corresponde a cada amigo?

Evaluación: Problemas razonados.

SESIÓN 2

INICIO

• Lea y analice los problemas razonados del desafío 48 de su libro de texto.

DESARROLLO

• Resuelva, en equipos, los problemas razonados.

CIERRE

• Explique cómo resolvió cada problema.
• Comente las respuestas de los problemas con sus compañeros.

Evaluación: Desafío matemático #48.

LECCIÓN 49: DOSIS DE MEDICAMENTO

Intención didáctica:

Que los alumnos establezcan equivalencias entre números mixtos y sumas de fracciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 3

INICIO

• Lea y analice el siguiente problema razonado:
  Una costurera tiene que elaborar 40 moños. Ella compró 8 retazos de listón del mismo tamaño. Con medio retazo de listón puede elaborar 8 moños.

DESARROLLO

• Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno:
  ¿Qué fracción de retazo de listón necesita para elaborar un moño?
  ¿Alcanzan los 8 retazos de listón para elaborar los 40 moños?
  ¿Cuánto listón habrá utilizado para elaborar 10 moños?
  ¿Cuántos moños ha hecho si ha utilizado 2 ½ de listón?
  ¿Cuántos moños puede hacer con 8 retazos?

¿Cuántos retazos de listón sobrarán al terminar los 20 moños?

CIERRE

• Comente sus respuestas con sus compañeros.

Evaluación: Problema razonado.

SESIÓN 4

• Lea el problema indicado en el desafío 49 de su libro de texto.
• Comente con sus compañeros cómo puede resolver el problema.

DESARROLLO

• Resuelva, individualmente, el problema
• Comente y explique sus respuestas de manera grupal.

CIERRE

• Resuelva diferentes problemas razonados de suma de fracciones.

Evaluación: Desafío matemático #49.

LECCIÓN 50: MOÑOS

Intención didáctica:

Que los alumnos anticipen, argumenten y verifiquen qué cantidad es mayor, dadas dos cantidades con igual numerador e igual denominador.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 5

INICIO

• Lea, en equipos, los problemas del desafío 50 de su libro de texto.

DESARROLLO

• Resuelva los problemas indicados en el desafío matemático.
• Comente sus respuestas con sus compañeros. Corrija en caso de ser necesario.

CIERRE

• Resuelva diferentes problemas utilizando el problema razonado del desafío como ejemplo.

Evaluación: Desafío matemático #50.