Educacion

ACCIONES

I Se consultó el artículo 3° para el desarrollo, diseño del currículo.

II Actualización de enfoques, aprendizajes esperados, contenidos de los tres niveles de educación básica.

III Se integraron las coordinaciones estatales de asesoría y seguimiento para impulsar la RIEB.

IV Por medio de los equipos locales de seguimiento se elaboraron informes generales sobre el proceso y generalización de la RIEB en los tres niveles educativos.

V Se hicieron acuerdos con instituciones públicas, organizaciones civiles, padres de familia, docentes, directivos y maestros en los que conocieron, opinaron y respaldaron el sentido de la pertinencia y calidad de la RIEB.

VI Se solicito a la Universidad de New York una evaluación al plan y programas de estudio de las asignaturas de Ciencias y Matemáticas para lograr su congruencia.

VII La Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura evaluó la implementación de la reforma en primaria y el consejo Australiano para la Investigación Educativa en secundaria para conocer el impacto de la RIEB y hacer ajustes a los planes y programas e implementar acciones para la formación continua de los maestros.

VIII Instituciones nacionales como la fundación de empresarios para la educación básica, el SNTE, el Centro de Estudios Educativos y Servicios Integrales de Evaluación y medición Educativa y la UPN; aportaron referentes validos y objetivos para alcanzar los propósitos de la calidad de la RIEB. La organización de estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura participó en la elaboración de los estándares referidos al desempeño: el curricular, gestión escolar y de docentes.

IX El instituto de educación de la Universidad de Londres realizó una propuesta para enriquecer los estándares curriculares para orientar la planeación y evaluación de los procesos de aprendizaje.

X Se elaboraron los estándares de desempeño docente para orientar la transformación de las prácticas docentes.

XI Tomando como base los estándares curriculares y de desempeño docente se elaboraron los estándares de gestión. Que permitirán a cada comunidad escolar reconocer sus fortalezas y áreas de oportunidad.

XII Análisis y propuestas de un grupo de trabajo académico a partir de experiencias educativas en otros países.

XIII Se generó una estrategia para obtener y sistematizar opiniones y observaciones de especialistas, directivos, equipos técnicos y docentes.

XIV Se estableció un mecanismo de mejora continua y evaluación de plan de Estudios de Educación Básica, los programas y los estándares correspondientes.

XV Se desarrollaron los lineamientos para la creación de los materiales educativos orientados hacia el desarrollo de competencias, la inclusión de situaciones de la vida cotidiana y de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo de los alumnos.

XVI Se hicieron equipos de trabajo con especialistas del área de conocimiento y educación y maestros para la construcción de los materiales educativos.

XVII Se desarrollaron los materiales de manera paulatina y por fases de experimentación en primaria.

XVIII Se construyo un proceso de revisión y mejora continua de los materiales para vigilar su concordancia con el programa, su calidad y la pertinencia de las actividades así como la transversalidad.

XIX A partir de 2008 se realizó la evaluación y asesoría para el desarrollo de los libros de texto participando docentes frente a grupo, organizaciones de la sociedad civil e instituciones nacionales e internacionales.

XX Se revisaron y analizaron los libros de texto en reuniones nacionales, regionales y estatales.

XXI Se implementaron mejoras en los siguientes rubros:

* Ajuste de actividades acordes a los diferentes contextos del país.

...