Estrategias de intervención

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Centro de Estudios Superiores del Sureste

Actividad

Diseño de estrategias para a intervención en la atención de las personas con NEE asociadas a discapacidad visual u auditiva

Para diseñar el tipo de intervención que necesitamos para aprovechar el máximo rendimiento de los alumnos con NEE en el área visual tenemos que tener en cuenta las necesidades de cada uno de nuestros alumnos ya que hay diferentes tipos de ceguera.

Ya que podemos encontrar a personas con ceguera total, persona con restos visuales, personas con discapacidad visual congénita y personas con discapacidad visual adquirida. De estas dos últimas podríamos decir que la primera es que carecen de vista desde el nacimiento y la segunda puede ser debido a algún accidente son personas que nacieron con vista pero que por algún motivo como un accidente perdieron su visión,

Entre las estrategias que tenemos que tener en cuenta son las siguiente tanto en casa como en el salón de clases:

Tienen que tener condiciones de accesibilidad con esto queremos decir que ellos tienen que tener todos los objetos definidos en lugares específicos para poder tener acceso a ellos con facilidad un ejemplo en casa será que los muebles de la misma no se cambien de lugar y estén siempre sin moverse ya que uno de los métodos que utilizan estas personas para poderse mover dentro de un entorno es el conteo de pasos en la escuela que el material didáctico este en botes y de preferencia que tenga su nombre escrito en braille y que tengan siempre un mismo orden.

Otro ejemplo de esto sería que en las calles en las aceras se pusieran unos rieles en las cuales el invidente pueda poner dentro su bastón y este le sirva de guía para llegar a su destino

El tener acceso a la información y esto podría ser de las siguientes maneras teniendo acceso a libros escritos en braille o en audio libros

Fomento de actitudes posturales socialmente aceptables y reducción de conductas estereotipadas.

• Incremento de las oportunidades para manipular los objetos.

• Utilización de referencias de otros sentidos para manejarse y moverse en el espacio.

• Aprendizaje de técnicas específicas de movilidad.

•Necesidad de aprender hábitos de autonomía personal.

  PARA EL ALUMNADO CON RESTOS VISUALES:

 • Ubicación en las primeras filas del aula para acceder a la información de la pizarra.

• Utilización de pautas de escritura reforzadas.

• Uso de ayudas ópticas específicas para la lectoescritura (lupas, telescopios para la lectura de la pizarra etc.).

• Refuerzo de contornos de dibujos.

 PARA EL ALUMNADO CON CEGUERA TOTAL:

 • Verbalización de la información contenida en la pizarra.

• Utilización del sistema Braille como código de lectoescritura alternativo.

• Uso de aparatos específicos de escritura en Braille (máquina Perkins, Braille hablado, etc.).

 • Utilización del ordenador como método alternativo de escritura con software lector de pantalla.

• Utilización de materiales didácticos específicos.

Para diseñar el tipo de intervención que necesitamos para aprovechar el máximo rendimiento de los alumnos con NEE en el área auditiva tenemos que tener en cuenta las necesidades de cada uno de nuestros alumnos ya que hay diferentes grados de sordera.

Refuerzo visual. Para ello, la pizarra será nuestro gran aliado. Todo lo que le expliquemos a un alumno con discapacidad auditiva quedará mucho más claro si, a modo de conclusión, lo apuntamos en un esquema sencillo que además puedan grabar en su mente como referencia.

Lectura labiofacial. Muchos niños sordos captan la información visualmente, es decir, leyendo nuestros labios. Por ello, es importante tener en cuenta que sus tiempos de aprendizaje son algo más largos que el del resto de alumnos. El profesor debe tener paciencia en articular cada una de las palabras que forman cada lección de forma sencilla y clara y a una velocidad moderada para que el alumno pueda leer los labios.

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