LA COMPRENSIÓN ORAL Y LA COMPRENSIÓN ESCRITA

LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA REDACCIÓN

EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

Beatriz Arrieta de Meza y Rafael Meza Cepeda

La Universidad del Zulia, Venezuela

1. INTRODUCCIÓN

Leer consiste en la comprensión de un mensaje codificado mediante símbolos; dichos símbolos

generalmente están representados por letras o cifras. Esta definición nos puede resultar abstracta e

incompleta, en cierto modo, cuando abordamos el tema del analfabetismo total frente al analfabetismo

funcional. El primero consiste en la carencia de preparación (sistemática o asistemática) y el conocimiento

necesario para descifrar un texto escrito. El segundo se refiere a la pérdida de la destreza de lectura

previamente adquirida. Este fenómeno puede ser producto de un entorno cultural muy limitado y del

consecuente desuso.

El analfabetismo funcional hace inútil el dominio de las destrezas básicas y presenta el riesgo de

contribuir al empobrecimiento personal del individuo, debido a que éste se aleja cada vez más de la

información disponible en los textos escritos. Esto nos conduce a enfatizar la importancia de cultivar los

hábitos y el gusto por la lectura. Aprender a leer es la primera etapa del proceso, le sigue a ésta una labor

constante de desarrollo y ejercitación de la capacidad lectora.

La sensibilización hacia la lectura debe insertarse en la realidad circundante. Dado que las nuevas

técnicas de enseñanza - aprendizaje contribuyen a que este proceso resulte menos agotador para los

estudiantes que en los métodos tradicionales, se pueden combinar las actividades de lectura con la

realización de otras tareas de tipo cultural, que permitan un mejor aprovechamiento intelectual.

La investigación que reseñamos en este trabajo surge motivada por la preocupación manifiesta en

los docentes de Idiomas Modernos al detectar diversas dificultades de los estudiantes universitarios en el

manejo del idioma castellano, específicamente en lo referente a la comprensión lectora y a la redacción

correcta y adecuada al nivel académico universitario.

En el nivel de Educación Superior hemos detectado casos de analfabetismo funcional, el cual va

más allá de la simple sub - utilización de las destrezas adquiridas en los niveles de educación sistemática

anteriores. El problema se evidencia por la incapacidad del individuo para identificar las ideas principales

expuestas en un texto, imposibilidad de captar la intención del escritor y en la redacción incoherente de

resúmenes de los textos objeto de lectura.

2. LA COMPRENSIÓN ORAL Y LA COMPRENSIÓN ESCRITA

La comprensión del lenguaje oral depende de la percepción de los sonidos y del conocimiento del

idioma que se habla, Perelló y Peres (1977). El oyente reconoce las combinaciones posibles de los fonemas

y morfemas de su idioma, por lo cual puede suplir el resto de los no percibidos y formar las diferentes

frases; este es el llamado principio de integración. Este principio también puede aplicarse a la lectura, en el

sentido de que un lector avanzado, con un gran cúmulo de términos en su sistema lexical, puede desarrollar Arrieta, B. y Meza, R.: La comprensión lectora y la redacción en estudiantes universitarios

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

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aún más tanto la rapidez en la lectura como la comprensión de lo leído, ya que no tendrá necesidad de

detenerse a deletrear, sino que un vistazo breve a la página escrita le resultaría suficiente.

Si tomamos en consideración que la comprensión depende de dos factores fundamentales, como lo

son la cantidad de información contenida

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