PLANIFICACIÓN DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS MULTIDISCIPLINARIOS
Luz Victoria CostaEnsayo8 de Diciembre de 2020
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[pic 1] | COLEGIO DE BACHILLERATO PARTICULAR ANTONIO PEÑA CELI PLANIFICACIÓN DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS MULTIDISCIPLINARIOS 2020-2021 | Camino a la Excelencia[pic 2] |
DATOS INFORMATIVOS: | ||
DOCENTE: Lic. Victoria Costa Jaramillo. | ASIGNATURA: Lengua y literatura | FECHA INICIO:03 de septiembre |
CURSO: Primero de Bachillerato | PARALELOS: A-B-C. | FECHA CIERRE: 30 de octubre |
OBSERVACIONES: Se inicio el ABP en la cuarta semana. |
DISEÑO DEL PROYECTO
TEMA: | El Origen de la Cultura Escrita
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Problema central: | Indagar sobre el origen y los aportes de la cultura escrita para la humanidad. | ||
Destreza | LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital. | ||
Ejes transversales |
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Propósito | Comprometer a los alumnos en la indagación de referencias y en la cimentación de su propio estudio a través de la elaboración de un ensayo digital sobre la Influencia de la Cultura Escrita en la Actualidad. | Habilidades del siglo XXI |
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Objetivos de aprendizaje | OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. | ||
Indicadores de logro | I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.)
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Preguntas | ¿Cómo surgió la escritura? ¿Qué dio origen a los primeros sistemas de escritura? ¿Quién fue el inventor de la escritura? ¿Cuál fue la función de la escritura? ¿Cuáles fueron los aportes de la escritura para la humanidad? ¿La escritura cambió con el paso del tiempo? ¿Cómo ha evolucionado la escritura en la Era Digital? | ||
Interdisciplinariedad |
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Producto | Recrear un mito digital de redacción literaria utilizando la herramienta Canva (con un mínimo de 500 y un máximo de 700 palabras), los estudiantes trabajarán con el acompañamiento del docente de la materia. El trabajo deberá abordar las preguntas que están enfocadas en el tema general, las mismas que le permitirán al estudiante hacer un desglose de información en base a la investigación realizada. Con la guía del docente se trabajará en clases para conocer de forma paulatina los avances realizados. El producto final quedará en el repositorio institucional. | ||
Recursos necesarios |
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Etapas ABP | Fase 1 Comprensión lectora del problema planteado. | Los estudiantes conocerán cómo recrear un mito en base a su estructura y elementos, también se abordarán temas como la conversación, la oración gramatical y las reglas de puntuación. ¿Cómo aportaron las civilizaciones en la literatura local? | |
Fase 2 Búsqueda de información. | Se utilizará el texto Santillana y la siguiente bibliografía:
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Fase 3 Organización de la propuesta | Revisión, integración y realización de la propuesta. Se procederá a la socialización de la información recabada para la integración de cada una de las partes y a través de la plataforma CANVA se deberá recrear un mito sobre la cultura incaica. | ||
Fase 4 Integración de las diferentes asignaturas | Se revisará el trabajo realizado en la materia de Lengua y Literatura, y demás materias afines, con el fin de organizar el proyecto final para conocer el trabajo interdisciplinario que se ha desarrollado. | ||
Fase 5 Presentación final del producto | La presentación final de la recreación del mito será expuesta a través de la herramienta zoom y su calificación será tomada en cuenta como prueba final del parcial en la materia de Lengua y Literatura. El producto final quedará en el repositorio de la institución. |
Cronograma | Semanas | Fases | Contenidos | Actividades |
Semana 1 | 3 al 11 de septiembre | Fase 1 Exposición de temas a trabajar | Los estudiantes conocerán cómo recrear un mito en base a: Elementos Contexto històrico La influencia de la escritura en la localidad | Exposición de temas y explicación de insumos a calificar en el ABP que se trabajará en el primer parcial |
Semana 2 | 14 al 18 de septiembre | Fase 2 Comprensión lectora del problema planteado, y búsqueda de información | Se desglozará los temas a ser estudiados, abarcando reglas de acentuación y escritura, donde los estudiantes guiados por el docente utilizarán el Texto Santillana y la bibliografía sugerida para comprender el contexto del mito y su estructura. | En la búsqueda de información se trabajará con la bibliografía sugerida acerca del tema.
Para el trabajo ABP se conformará grupos de 4 personas, cada uno de ellos tendrá un rol dentro grupo con el fin realizar un trabajo colaborativo. |
Semana 3 | 21 al 22 de septiembre | |||
Semana 4 | 28 de septiembre al 02 de octubre | |||
Semana 5 | 05 al 09 de octubre | |||
Semana 6 | 12 al 16 de octubre | Fase 3 Organización de la propuesta | Revisión, integración y realización de la propuesta. Se procederá a la socialización de la información recabada para la integración de cada una de las partes, mediante la plataforma CANVA para la elaboración del producto final. | Tras la recolección de la información necesaria se estructura el producto final en la plataforma Canva, para una revisión previa a su presentación.
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Semana 7 | 19 al 23 de octubre | Fase 4 Integración de las diferentes asignaturas | Se revisará el trabajo realizado en la materia de Lengua y Literatura, y demás materias afines, con el fin de organizar el proyecto final para conocer el trabajo interdisciplinario que se ha desarrollado. | Se socializarán los trabajos realizados, con las otras materias que interdisciplinariamente se han vinculado dentro del ABP. |
26 al 30 de octubre | Fase 5 Presentación final del producto | La presentación final de la recreaciòn del mito será tomada en cuenta como prueba final del parcial en la materia de Lengua y Literatura. El producto final quedará en el repositorio de la institución. | La presentación de este producto será dentro de las aulas virtuales y en las horas de clase, los estudiantes deberán entregar el trabajo final en la plataforma Classroom para su exposición, revisión y calificación como prueba final del parcial. | |
4.- ADAPTACIONES CURRICULARES | ||
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA | ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA | |
ELABORADO | REVISADO | APROBADO |
Docente: Lic. Michelle Erreyes | Directora del área: Lic. Jackson Cristobal Castro Castro | Vicerrectora: Dra. María Angelina Orellana Aguilar Mg. Sc. |
Firma: | Firma: | Firma: |
Fecha: 07/09/2020 | Fecha: 07/09/2020 | Fecha: 08/09/2020 |
Diseño y Elaboración: Dra. María Angelina Orellana Aguilar Mg. Sc.
VICERRECTORA ACADÉMICA
CATEGORÌA | 8-10 | 7-5 | 4-3 | 2-1 | Total |
Contenido | Cubre los temas a profundidad con detalles y ejemplos. El conocimiento del tema es excelente. | Incluye conocimiento básico sobre el tema. El contenido parece ser bueno. | Incluye información esencial sobre el tema, pero tiene 1-2 errores en los hechos. | El contenido es mínimo y tiene varios errores en los hechos. |
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Organización | Contenido bien organizado usando títulos y listas para agrupar el material relacionado. | Usó títulos y listas para organizar, pero la organización en conjunto de tópicos aparenta debilidad. | La mayor parte del contenido está organizado lógicamente. | La organización no estuvo clara o fue lógica. Sólo muchos hechos. |
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Originalidad | El producto demuestra gran originalidad. Las ideas son creativas e ingeniosas. | El producto demuestra cierta originalidad. El trabajo demuestra el uso de nuevas ideas y de perspicacia. | Usa ideas de otras personas (dándoles crédito), pero no hay casi evidencia de ideas originales. | Usa ideas de otras personas, pero no les da crédito. |
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Presentación Oral | Interesante y muy bien presentada. | Relativamente interesante; presentada con bastante propiedad. | Algunos problemas en la presentación, pero fue capaz de mantener el interés de la audiencia. | Mal presentada y no logró la atención de la audiencia. |
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Fuentes | Se presenta la información de todas las gráficas, hechos y citas. Todas se documentan en el formato requerido. | Se presenta la información de todas las gráficas, hechos y citas. Algunas se documentan en el formato requerido. | Se presenta la información de todas las gráficas, hechos y citas, pero no se documentan en el formato requerido. | Se presenta muy poca o ninguna información de las fuentes. |
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Puntuación | Ningún o de uno(1) a tres (3) errores de ortografíca o de gramática. | De cuatro(4) o seis (6) errores de ortografía o de gramática. | De siete (7) a nueve (9) errores de ortografía o de gramática. | Más de diez (10) errores de ortografía o de gramática. |
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Trabajo colaborativo | EL miembro asiste a cada una de las reuniones y aporta significativamente a la elaboraciòn del producto final. | EL miembro no asiste a una de las reuniones y aporta significativamente a la presentación. | El miembros no asiste a dos o más de las reuniones para preparar el trabajo, pero aporta al mismo. | El miembro no asiste a tres o más de las reuniones para preparar el trabajo y/o no aporta al mismo. |
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