TEORIAS ASOCIACIONISTAS

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN METODOLOGÍA DE LA DOCENCIA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Las teorías asociacionistas y cognitivas del aprendizaje: diferencias, semejanzas y puntos en común

NOTA DE OPINIÓN

PRESENTA: ALONDRA MARTINEZ DE SANTIAGO

Las teorías asociacionistas y cognitivas del aprendizaje: diferencias, semejanzas y puntos en común.

Las teorías de aprendizaje a través de los años han intentado explicar la adquisición del conocimiento y cómo el ser humano establece relaciones para lograr un aprendizaje.

En el texto las teorías asociacionistas y cognitivas del aprendizaje: diferencias, semejanzas y punto en común de la autora Elina del Carmen Orozco, presenta una breve reseña del aprendizaje y su evolución a través de los años.

En dicho texto hace referencia a la forma en cómo ha evolucionado el aprendizaje desde épocas remotas, la invención de la escritura, técnicas de asociación como la mnemotecnia, la elocuencia, repetición memorística, la persuasión y los diálogos, etcétera.

En el cuerpo del texto nos menciona a grandes autores que se encargaron de analizar la forma en cómo se aprende desde Platón, Sócrates y Aristóteles con sus diferentes aunque complementarias teorías.

La historia del aprendizaje es amplia, larga y en la cual existieron grandes cambios, sin embargo en otros tantos no los hubo.

Por otro lado la invención de la imprenta, la escritura, la lectura dieron origen a una etapa significativa en el avance del aprendizaje.

Teorías como el asociacionismo, el conductismo y el constructivismo se fundamentaron en las teorías de Platón, Sócrates y Aristóteles y apoyadas por variantes ideológicas como las de Lakatos, Skinner, Hume y Locke; hasta llegar a las teorías psicológicas del aprendizaje, teorías asociacionistas y teorías cognitivas, las cuales fueron un parteaguas en la comprensión del aprendizaje.

Las teorías cognitivas y las teorías asocian estás marcan grandes diferencias respecto a la concepción en el aprendiz y el desarrollo cognitivo, considerando por un lado la reproducción exacta de conocimiento recibido y por el otro la retroalimentación guiada que facilita las conexiones neuronales tomando en cuenta el medio y la experiencia.

Tomando en cuenta la transformación y las diferentes concepciones acerca del aprendizaje, la psicología cognitiva entiende a la asociación como un proceso y no como un cuerpo teórico sólido de respuestas. Considerando dos principios básicos el principio de correspondencia y el de equipotencialidad.

El primero corresponde fielmente a la realidad, es decir se reproduce la estructura del mundo. En el segundo se refiere a que todos los procesos de aprendizaje son universales y que cualquiera puede aprender de ellos.

Es importante recalcar que el proceso del aprendizaje humano es producto tanto de la evolución como de la cultura.

Para el empirismo, el conocimiento es el resultado de la estructura del ambiente y la reproducción de información recibida. Por otro lado para el constructivismo el conocimiento es una interacción entre la nueva información que se presenta y lo que ya sabíamos, es decir construcción de modelos para interpretar la información.

De acuerdo con Hume el conocimiento humano se alcanza mediante la asociación de ideas según los principios de semejanza, contigüidad y causalidad; dichos principios describen y explican la conducta humana.

Por otro lado el sistema cognitivo se basa en dos procesos complementarios, el aprendizaje asociativo y un segundo, basado en el anterior un aprendizaje constructivo o por reestructuración.

Es decir que el aprendizaje constructivo reorganiza a partir del conocimiento anterior, facilita la reflexión sobre la

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