Analisis Clinico

1-A MARCO TEORICO

METODO CLINICO:

Su aplicación:

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El método clínico es un elemento clave en psicología genética. Inicialmente fue un camino que se utilizo para detectar la manera en que el niño, el ser humano, organizaba su pensamiento y termino siendo constitutivo de la psicología genética. Realmente tiene tanta importancia para comprender la psicología genética como la misma teoría, es decir, como aquellos conceptos que pudieron desentrañarse a partir de la utilización de este método.

En este se produce un cambio trascendental a partir de la década de los 40`s cuando los estudios piagetanos se abocan a otra problemática: ciertos invariantes físicos, geométricos, lógico-matemáticos, problemas de clases y relaciones. El método pasa a ser denominado ahora método de exploración critica y presenta nuevas particularidades aunque conserva el espíritu inicial: se tratan de develar estructuras que son sistemas de transformaciones, y para ello se trata de encontrar situaciones donde se pueda trabajar con el sujeto con materiales que puedan transformarse de tal modo que esas transformaciones puedan ser mentalmente anuladas, en caso de que el sujeto tenga la reversibilidad para anular lo que perceptualmente se impone como un cambio, y pueda entonces componer inferencialmente esa transformación.

Este método tiene una cierta secuencia que implican siempre tres pasos: un primer momento de exploración, donde el experimentador propone al sujeto; un segundo momento de justificación, cuando el entrevistado da su respuesta el experimentador pide que la justifique; y un tercer momento de control: en función de la respuesta que el chico de, el experimentador va a hacer una contra sugestión, de modo de ver cual es la estabilidad de la respuesta, sin embargo es importante recalcar que no es un interrogatorio fijo como los de los tests.

La indagación clínica es el procedimiento privilegiado para acceder a la organización intelectual en la investigación mas aun interviene como interrogación dirigida a determinar el funcionamiento cognitivo en ciertos trastornos psicopatológicos , incluso tiene un lugar en la creación de situaciones de aprendizaje que tienden a suscitar la actividad constructiva por parte de los niños.

La imagen mas conocida incluye la elaboración de hipótesis y su verificación por medio del interrogatorio clínico del niño, con un material mas o menos sencillo , con preguntas que verán sobre la duración del tiempo, la cantidad de materia de una bolita de plastilina deformada , la dirección de un movimiento , etc, con una interacción permanente entre las preguntas y las respuestas de los niños.

La indagación clinica constituyo una innovación metodologica en el panorama de una psicologia del desarrollodominada por la observación pura de los compartimientos infantiles o por el experimentalismo de las tecnicas pasicometricas.

La originalidad de Piaget consiste en haber adaptado este método a una investigación de carácter experimental. Ya en 1926, en la introducción de su libro La representation du monde chez l’enfant, señalaba expresamente que el método clínico permite "superar el método de pura observación y, sin caer en los inconvenientes del test, alcanzar las principales ventajas de la experiment

• Cualidades del entrevistador:

Saber escuchar, dejar hablar al niño, no agotar nada, no desviar naday al mismo tiempo Saber buscar algo preciso, tener en todo instante una hipótesis de trabajo que comprobar.

• No sugestionar, no criticar.Método clínico

• En “La Representación del Mundo en el Niño”, en la introducción “Los problemas y los métodos”, discute sobre los métodos empleados para la evaluación del pensamiento infantil y desarrolla el método de investigación que ha empleado para conocer las concepciones infantiles sobre el mundo.

• Piaget señala que en la entrevista clínica pudo encontrar cinco tipos de respuestas, que es importante distinguir, pues tienen un valor desigual en el pensamiento del niño.

Los cinco tipos de respuestas

• 1) Respuestas espontáneas; las que estaban basadas en lo que Piaget denomina creencias espontáneas o las que el niño poseía sin intervención del entrevistador o el adulto.

• 2) Respuestas desencadenadas; aquellas que se generaban en el interrogatorio, pero que eran producto de una elaboración por parte del sujeto y estaban de acuerdo con el resto de su pensamiento.

• 3) Respuestas fabuladas; (también llamadas fabulación) consistían en historias creadas por el niño a lo largo de la entrevista.

• 4) Respuestas no importaquistas; con las cuales el sujeto contestaba cualquier cosa, posiblemente para librarse del entrevistador, y no se daba ningún tipo de elaboración.

• 5) La perseveración; se refiere a las respuestas que el niño conocía, y contestaba sin el menor esfuerzo.• Investiga el grupo práctico Del desplazamiento período sensoriomotriz.

• Indaga la coordinación de las acciones en un sistema organizado.

• En esta etapa no utiliza el interrogatorio. Diseña situaciones experimentales que ponen de manifiestoconductas (indicadores comportamentales) que permiten inferir la estructura que se está construyendo.

• Situaciones experimentales, observaciones e intercambios en la acción (modificación de variables)

Método clínico

Los años ´30 a ´40Método clínico-crítico

del ´40 al ´55

• Indagación de los sistemas operatorios

• Indaga sistemas de acciones o las transformaciones que subyacen en los argumentos de conservación de los niños.

• En el diseño experimental utiliza objetos que permitan producir transformaciones.

• Método Mixto: las preguntas, las respuestas y los argumentos están vinculados con la acción del niño sobre el materialMétodo clínico-crítico

• Hace tres tipos de preguntas:

• Exploración: tiende a develar la noción cuya existencia y estructuración se busca.

• Justificación: obligan al niño a argumentar sobre su punto de vista.

• Control: buscan la coherencia o la contradicción de las respuestas a través

de contra argumentaciones.

• La respuesta por si o por no, No garantiza la conservación la existencia de operaciones.

• La indagación se orienta a la argumentación que el sujeto da en sus respuestas, pues estas expresan las operaciones que subyacen a las conservaciones .Método clínico-crítico

• Características:

• Se interactúa a partir de la hipótesis.

La hipótesis guía la investigación y el cuestionario.

Es teoría en acción. No hay dato puro, ni recolección de datos separada del nivel teórico o de lo que se quiere buscar. No es una técnica, es un método que valida en acto las hipótesis epistemológicas.

• Relación dialéctica entre el entrevistador y el entrevistado.

El entrevistador guía y se deja dirigir por las respuestas del entrevistado. Va modificando el cuestionario y las condiciones de las variables en juego en función de las respuestas del entrevistado.

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• Se infiere desde el exterior lo interno. Se busca poner de manifiesto el nivel de estructuración que subyace a las respuestas que da el sujeto. Es decir que el nivel de las coordinaciones de la acción y la movilidad del pensamiento es algo que no es un observable empírico.

• Se obtienen indicadores del nivel en el que se encuentra el sujeto, y se deducen las características de su pensamiento y los mecanismos que están en juego.

Las respuestas no deben ser tomadas como absolutos por si o por no, sino que son indicadores de un cierto nivel de estructuración que hay que poner en juego y en relación con todas las respuestas y acciones del niño

MARCO TEÓRICO

LECTO-ESCRITURA

Investigaciones realizadas en los últimos años han brindado información que permite descartar estas tres premisas:

a) El acento está puesto en la enseñanza, como el maestro y el método constituyen el eje primordial de la situación educativa.

b) El niño comienza su aprendizaje de la lectoescritura cuando ingresa a la escuela y su maestro empieza a enseñarle.

c) La lectura y la escritura son actividades que comprometen, básicamente aspectos preceptúales y motrices.

Los aportes de la psicolinguistica contemporánea y la confluencia de la psicología genética de Jean Piaget han permitido internarse en una nueva perspectiva centrada en el sujeto cognoscente, es decir en el niño mismo; el verdadero actor del proceso de aprendizaje. ¿Cuándo comienza un niño su aprendizaje de la lectura y la escritura? ¿Qué pasos recorre en ese proceso?

La teoría de Piaget ha demostrado que el niño no es un receptor pasivo. Por el contrario estructura el mundo que lo rodea a partir de una interacción constante con él, actúa permanentemente sobre los objetos y va así comprendiendo las relaciones existentes entre los mismos.

El niño enfrenta escrituras mucho antes de ingresar a la escuela y trata de interpretar que es ese tipo particular de grafías diferentes del dibujo que se encuentran insertas en la mayor parte de los objetos cotidianos como envase de alimentos, fósforos, también en carteles que ve en la calle.

En un primer momento el niño no comprende que la escritura es un objeto simbólico, que los textos remiten a un significado que los trasciende. Diferencia las

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