Auto Concepto Adquirido

INTRODUCCION

La adolescencia, según la OMS, es el período comprendido entre los 12 y 19 años. La pubertad o adolescencia inicial es la primera fase, comienza normalmente a los 11 años en las niñas y a los 12 en los niños y llega hasta los 14-15 años. La adolescencia media y tardía se extiende desde los 15 a los 19 años. Para la Organización Mundial de la Salud la denominación de jóvenes comprende desde los 10 a los 24 años, incluyendo por tanto la adolescencia (de 10 a 19 años) y la juventud plena (de los 19 a los 24 años).

Es un periodo de cambios bio-psico-sociales donde el individuo tiene una búsqueda de una propia identidad lo cual lo convierte en una persona que es susceptible a cambiar repentinamente su forma de actuar, la adolescencia no es el periodo más crítico de las etapas de la vida pero si no se da una educación con limites bien establecidos y con las figuras de autoridad apropiadas o no se respetan normas y acuerdos se corre el riesgo de que los padres sean remplazados por otras personas en las cuales el adolescente se identifica y pierden autoridad y mando. (Pisc. Armando Pérez Flores).

Para definir que es el auto concepto académico, es necesario conceptualizar sobre el auto concepto general por el cual entendemos que es la percepción de sí mismo; de manera específica, son las actitudes, sentimientos y conocimientos respecto a las propias capacidades, habilidades, apariencia y aceptabilidad social.

El auto concepto no es innato sino que se construye y se define a lo largo del desarrollo mediante la influencia de diferentes experiencias que el individuo tiene de su relación con el entorno escolar, familiar y social y, a la vez, es también el resultado de los logros y fracasos vividos (Oñate, Beltrán y Bueno, 1995).

En esta investigación se hace un análisis sobre el auto concepto adquirido puesto que los adolescentes en esta etapa tienen cambios psicológicos y emocionales que empiezan por crear su propio mundo y dentro de este existe el auto concepto ya que pretenden ser perfectos y quieren ser el centro de atención existen ocasiones en que el individuo se exige demasiado, si nos enfocamos un poco más a la escuela nos damos cuenta que la prioridad del alumno es la sociabilización y no el estudio.

Este trabajo pretende proporcionar al lector información acerca del auto concepto adquirido enfocado en la educación tomando en cuenta algunas características que nos ayudan a detectar el nivel del tema a tratar.

ANTECEDENTES

Desde hace varios años se ha ido investigando acerca de este tema con el objetivo central de describir el nivel de auto concepto académico que presentan los estudiantes de educación básica (secundaria) en relación a esto Hernando Alberto García Jiménez público un artículo sobre auto concepto adquirido el día 13 de noviembre de 2009 el cual menciona que el estudio del concepto de “sí mismo” ha ido cambiando su significado de acuerdo con la estructura social de cada época. “es un sistema complejo y continuamente activo, constituido por un conjunto de creencias acerca de la propia existencia” y, más concreto, es interpretar la información autorreferente entrante, guiar la conducta y capacitar al individuo para asumir y desempeñar ciertos papales en el desarrollo vita.

El auto concepto tiene aplicaciones concretas a otros ámbitos de la vida, e esta oportunidad se hace referencia al desarrollo del auto concepto en el contexto escolar; los primeros años escolares son una importante fase del desarrollo para los niños.

El niño empieza a ser comparado y a compararse con otros y, de esta manera, aprende a conocer y a valorar sus propias habilidades, a darse cuenta del esfuerzo que debe desplegar para alcanzar sus metas, y las recompensa que obtiene por ella. De acuerdo a esto, gorosqui (1992) afirma que el colegio, provee una nueva fuente de ideas y vivencias que permiten el niño construir su autoimagen

Por otra parte María de las Nieves Ferro Hurtado dice que la escuela influye de manera significativa en la formación del auto concepto de los niños en el aprendizaje académico, además del aprendizaje en la conducta social, afectiva y de las actitudes; sin dejar a un lado lo que se aprende en la familia.

En el ámbito escolar el papel del maestro del auto concepto de los alumnos, pues está constantemente proporcionando información por medio del trato diario que da a los educandos.

Por lo tanto el que se desarrollen o no, para la vida adulta sentimientos de competencia, capacidad y eficacia, en gran parte va a depender de los éxitos o fracasos académicos que se cosechen en la vida escolar.

En el artículo Auto concepto: Perspectivas De Investigación Según Igor Esnaola, Alfredo Goñi y José María Madariaga del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, el auto concepto juega un papel decisivo y central en el desarrollo de la personalidad, tal como lo destacan las principales teorías psicológicas; un auto concepto positivo está en la base del buen funcionamiento personal, social y profesional dependiendo de él, en buena medida, la satisfacción personal, el sentirse bien consigo mismo. De ahí que el logro de un equilibrio socio afectivo en el alumnado a partir de una imagen ajustada y positiva de sí mismo figure entre las finalidades tanto de la Educación Primaria como de la Educación Secundaria Obligatoria. De ahí también que lograr un auto concepto positivo sea uno de los objetivos más pretendidos en numerosos programas de intervención psicológica (educativa, clínica, comunitaria, cívica) para los que se demandan estrategias y recursos que permitan su mejora.

El auto concepto académico ha acaparado tradicionalmente el interés tanto en psicología como en educación fundamentalmente por su directa conexión con el rendimiento académico. El auto concepto, mucho más aún que una mediación en el objetivo del rendimiento escolar, es uno de los indicadores más evidentes del principal cometido educativo, el de ayudar a las personas a aceptarse y a quererse a sí mismas.

Las dimensiones del auto concepto académico

La importancia concedida al auto concepto académico en la investigación educativa es enorme respondiendo a la presunción de que no se puede entender la conducta escolar sin considerar las percepciones que el sujeto tiene de sí mismo y, en particular, de su propia competencia académica (Goñi y Fernández, 2008). Siguiendo el modelo propuesto por Shavelson et al. (1976), el auto concepto académico se subdivide en la percepción

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