CUADRO COMPARATIVO PARADIGMAS EDUCATIVOS

INTROSPECCIÓN

• Estudio de la conciencia

• Etimológicamente deriva del vocablo latino introspectio, que significa observación interna.

• Es una visión filosófica.

• La inteligencia estaba instaurada en la mente genuina.

• La inteligencia salía a relucir en el dialogo socrático

• Había un deseo por enseñar y por aprender.

• La evaluación se daba por medio del debate donde cada uno daba sus aportes.

• La evaluación es un momento más para el aprendizaje.

• Se caracteriza por ser muy dialogica-indagación.

• Era de corte naturalista, narrativa

• Había mucha reflexión, mucho análisis.

• Había una potenciación de alto de alto orden.

• Lo hizo inestable ya que a mediados de 1800, Charles Darwin refuta que la ciencia es tangible y que esto no es cuantificable.

• El ambiente de ciencia hizo que cambiara por el conductismo.

CONDUCTISMO

• Surge como un rechazo al método de introspección,

• Establece la conducta como el único medio valido para hacer investigaciones y esta debe de ser cuantificable.

• Principales representantes: Watson, Pavlov y Skinner.

• El aprendizaje debe ser medible y cuantificable.

• Tienen en cuenta los estímulos-respuesta.

• Consideran la mente como una etiqueta que se le da aciertas propiedades del organismo.

• Su objetivo es conseguir cierta conducta con patrones determinados.

• Se basa en actividades de reforzamientos, no busca algo netamente interno sino algo superficial.

• El aprendizaje es un cambio permanente en la conducta, un cambio externo que se puede observar.

• Francisco Galdo hace el primer test para medir la inteligencia.

• Se instala en 1900, se dan las guerras mundiales-la letra con sangre entra.

• Después de Francisco Galdo viene Simon Vined quien fue contratado por el gobierno francés para determinar quien estudia y quién no.

• La investigación es científica.

• El estudiante es una tabla Racer que había que llenar de información.

CIENCIAS COGNITIVAS

• Tiene en cuenta la inteligencia, las emociones, los sentimientos y la motivación.

• Principales representantes: Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky.

• Su estudio es el enfoque de las representaciones sociales.

• Analiza los procesos internos como la comprensión, el razonamiento, el lenguaje, la atención, la percepción, la memoria, etc.

• El aprendizaje es un cambio permanente de la conducta pero debido a asociaciones mentales.

• Para 1920 los representantes comienzan a Analizar, a cuestionar pero no son escuchados.

• En 1954-1956 se comienzan a dar una serie de congresos internacionales, allí se hace el primer teorema en el computador, nacen las ciencias cognitivas duras y blandas.

• Ciencias duras (lo mueve el cilicio-ing robótica) y las blandas (las neuronas- psicología cognitiva).

• Robert J. Sternberg propone la inteligencia triarquica: componencial o analítica, experimental o creativa, practica o conceptual.

• El estudiante es un activo procesador de la información.

• Propone una evaluación con un formato formador.

• La investigación es mixta, resultados cuantitativos y cualitativos.

• Todas las ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma. Algunos de ellos son: Piaget y la psicología genética; Ausubel y el aprendizaje significativo; la teoría de la Gestalt; Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de Vygotsky , sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia

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