Conceptos básicos de Psiología del desarrollo

                                             Conceptos básicos de PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

UNIDAD I

Psicología: es una ciencia que estudia la conducta humana o comportamiento del individuo, se da a partir de la observación y el estudio del organismo, este estudio es sutil y en muchas veces observable.

Psicología evolutiva: su objeto de estudio es la descripción y explicación del cambio evolutivo en términos cuali y cuantitativos, de los aspectos de la conducta y los diferentes periodos o etapas en el en el que se distingue. Proceso total del desarrollo.

• Estudia los procesos por los cuales se producen cambios, los factores en ellos que intervienen y los diferentes aspectos que involucran.

Evolución, es el proceso por el que los organismos pasan de un nivel de complejidad e interacción.

Modelos: son intentos de sistematizar y describir lo real en función de presupuestos teóricos por medio de los cuales ofrecen una explicación:

     Modelo Mecanicista: su metáfora básica es la “maquina”, compuesto por partes que operan en el espacio y el tiempo, y responden a estímulos.

• Las partes son partículas elementales relacionadas entre sí por fuerzas causales eficaces para el movimiento.
• Expresión con los desarrollos del conductismo, el sujeto reacciona a estímulos.
• Modelo determinista ya que resulta posible predecir con certeza reacciones o conductas del sujeto en virtud de conductas o estados del pasado.
• Antecedentes- Empirismo aristotélico:  el conocimiento es el resultado de la experiencia.
• Objeto de estudio: conducta observable.
• Los procesos internos son incognoscibles-no observables.
• Desarrollo: cambios de conducta por la acción de estímulos-progresiva adquisición de aprendizajes.
• Método: observación en condiciones experimentales.

Autores: Watson- Paulov – Skinner – Thandike - Bandura.

    Modelo Organicista: Hipótesis: los procesos del desarrollo psicológico son similares a los del desarrollo orgánico.

• Sujeto: generan y desarrollan estructuras u organizaciones que conforman modos de adaptación y conocimiento del mundo.
• Metáfora básica: organismo viviente y el todo organizado, en continuo cambio de transición.
• El hombre siempre como ser activo.
• Antecedentes filosóficos: racionalismo-psicoanálisis. Origen y desarrollo de la vida emocional afectiva.
• Desarrollo: cambios intrínsecos, espontáneos, de tipo estructural y cualitativos.
• El aprendizaje y sus modalidades son más consecuencia.

Autores: Erickson- Piaget- Freud.

Modelo conceptual- dialectico: concepto de desarrollo que integra, completa y complejiza las perspectivas anteriores.

• Desarrollo: resulta del modo de organización y articulación de las bases materiales internas del organismo con las condiciones externas el cual permiten la adaptación y el conocimiento. Se presentan en 4 dimensiones biológica interna, psicología individual, sociológica cultural y física externa.
• Concepto crisis, al desarticular dos distancias se conduce a un nuevo desarrollo.
• Crisis: implica un avance de las habilidades.
• Cambio: orienta a pluralidad de direcciones. Se produce a lo largo de toda la vida. Influye en el tipo de interacción en todos los ámbitos.
• La influencia de la sociedad puede alterar el curso del desarrollo psicológico.
• Multidimensionalidad, multi-direccionalidad y discontinuidad en toda la teoría del desarrollo.  
• La evolución del niño consiste en el sucesivo desenvolvimiento de sistemas de conducta cada vez más complejos e intrincados los unos de los otros.
• Desarrollo individual puede verse afectado por factores orgánicos, familiar, educacional pedagógico.

Influencias normativas relacionadas con la edad: determinantes biológicos y ambientales.

Influencias normativas relacionadas con la historia: acontecimientos y normas.

Influencia no normativa en el desarrollo: sucesos que suceden o no (me puede pasar o no).

Autores: Vigotsky- Bronfenbrener.

INFANCIA: Aries dice que es producto de la realidad, remite al primer periodo de la vida humana.

Representaciones Sociales: es cuando cada sociedad con cultura define explícita o implícitamente que es la infancia. Sus características y sus periodos que incluye.

Antigüedad- Infanticidio (siglo IV)

Era muy frecuente que se matara a todo niño que no fuera perfecto en forma o tamaño, o que fuera distinto de los descripto por el medico griego. Roma, niños asfixiados por el peso de los adultos, se practicaba clandestinamente. El niño vivía sus primeros años en un ambiente de manipulación sexual. Las sociedades basadas en esclavitud y la servidumbre abusaban sexualmente de niños/as; a los 12 años recibía la condición legal de concubina, recibía el estatus legal de la esposa legitima. Matrimonio: 14 niñas-12 niños. La expectativa de vida en esas sociedades estaba entre los treinta y los cuarenta años de edad. Los niños con alguna discapacidad eran considerados como demonios o engendros.

Medioevo-Abandono (siglos IV-XIII)

Influenciado por la mayor presencia de la iglesia en la sociedad. Las herencias se dividían por igual entre todos los hijos, por eso los padres reducían el número de hijos abandonándolos. Siglo IX: se prohíbe dormir con los niños; construcción de cunas. Iglesia-Conventos(V-VII): donación voluntaria de niños como alternativa al abandono; rezarían por su familia durante toda su vida, intercediendo ante Dios por ellos; condena el aborto. Desde los hospicios(IX) crea una nueva serie de estigmas sociales: desclasados, seres que han perdido totalmente su identidad y el sentido de pertenencia, incomunicados con el resto de la sociedad.

Ambivalencia (siglos XIV-XVII)

Europa XV, a partir del tráfico comercial y la producción mercantil se genera una lenta transformación de aptitudes y relaciones, un “sentimiento de infancia”. El niño comienza a ser percibido como un ser inacabado y carente, con necesidades de resguardo y protección. La familia es la que tiene la responsabilidad de criar al niño y de moldear su físico, las   practicas del vestido, alimentación y cuidado de la salud. Empieza a formar parte del cuerpo colectivo, necesitaba ser educado y es dependiente de los adultos.

Modernidad- Intrusión (siglo XVIII)

Modos específicos de educación válidos para hijos de los grupos con recursos, socializados directamente por la comunidad, aprender el oficio de sus mayores participando en trabajos, fiestas, juegos y diversión. Concepto de infancia, empatía de los padres con los hijos con lazos emocionales entre ellos. Criado en el seno de la familia, su educación higiénica comenzaba muy pronto, se rezaba con él, pero no se jugaba con él. Surgió la pediatría, se redujo la mortalidad infantil y proporciono la base para la gran explosión demográfica(XV). Educar: hacer que el hombre sea hombre; la universalidad y el igualitarismo en el acceso al saber; docente: enseña a todos al mismo tiempo y de una sola vez, saberes deseados. Protección brindada por la familia, dependencia personal. La familia y la escuela moderna se conforman en aliadas, se genera la universalización de la educación y por ende características de la niñez. Infancia definida por la edad.

Socialización (siglo XIX-mediados del XX)

Si el niño debe ser formado todo debe ser estudiado a fin de proceder en la educación de los niños de acuerdo a lo que es propio de la infancia y lo que le es obvio; niño, objeto de estudio de numerosas disciplinas: pedagogía, psicología evolutiva, psicología educacional, etc. El padre comienza a interesarse por el niño y su educación y suele ayudar a la madre en los quehaceres del hogar.

Ayuda (mediados del siglo XX)

Se cuestiona la concepción de que el niño debe ser corregido o formado. Los padres comprometen una enorme cantidad de tiempo, energía y dialogo durante los primeros 6 años. Se atiende y responde a sus necesidades, este necesita ayuda y acompañamiento para completar su desarrollo.

1989; ONU-Derechos del niño: así el niño se convierte en sujeto DERECHO, actor activo en los espacios donde se desarrolla: familia, escuela, comunidad…

Posmodernidad (lugar de la infancia actual en nuestro país)

Se caracteriza por la magnitud de las transformaciones sociales, institucionales e individuales y por la velocidad de la dinámica de estas. Cultura globalizada en la cual el mercado y la rentabilidad impone nuevas ofertas al consumo infantil. Para entenderlas hay que entender dos condiciones coexistentes: elementos de diferenciación social y cultural cada vez más acentuado de la experiencia infantil y juvenil con escenarios de vida distintos (exclusión y fragmentación social); elementos de homogeneización que resultan del impacto de una cultura globalizada y mercantilizada que atraviesan a todos y a cada uno de los grupos.

...