Conocimientos Basicos

Tema 2. Algunas concepciones en torno a la educación física

4. Leer y analizar el texto: “Nuevas reflexiones sobre las prioridades en la educación física: hoy y en el siglo XXI”, de Susan Capel. Con base en la lectura, elaborar un mapa conceptual sobre qué es y qué fundamenta una definición de educación física según Talbot.

Apoyarse en la asignatura Estrategias para el Estudio y la Comunicación para la elaboración del mapa conceptual.

FUENTE:

Realizar el juego BOTI-RED3

Descripción: juego de lanzamiento y recepción con una malla o red. Se sujeta la malla por la empuñadura, aflojando la malla para recibir y tensando para lanzar. La pelota no se golpea, se impulsa. La empuñadura, aflojando la malla para recibir y tensando para lanzar. La pelota no se golpea, se impulsa.

Material: red o malla de 34 cm de largo por 28 de ancho, y las empuñaduras de 34 cm de largo por 2 cm de diámetro, de PVC o madera, protegidas por una capa de hule espuma. La red posee un peso aproximado de 120 grs. Pelota de caucho o goma (poco bote), de colores vivos, con un diámetro que va de 5 a 12 cm (según el número de jugadores aumenta su dimensión), con un peso de 25 a 30 grs.

Terreno: superficie plana (césped, playa, patio de la escuela) con las medidas aproximadas a una cancha de tenis (23 m por 10 m), aunque pueden ser modificadas para sus variantes.

Equipos: se puede practicar individualmente, por parejas, tercias, etcétera.

Duración: no tiene una duración determinada, en la modalidad de tenis con boti-red, se puede practicar con el mismo sistema de puntuación del tenis.

Reglas: se establecen las reglas de acuerdo a la variante de la actividad de aprendizaje.

El juego de tenis con boti-red, consiste en lanzar la bola sobre la red de un terreno a otro. Se lanza la pelota desde el lugar donde ha sido recogida.

5. A partir de la experiencia de haber realizado el circuito de acción motriz “lanzar”, de la actividad 2, los estudiantes, organizados en equipos mixtos, elaboran una propuesta de circuito de acción motriz con el patrón de movimiento “atrapar”. Lo presentan con dibujos y esquemas y deciden cuál de todos los circuitos expuestos realizarán. Ellos mismos eligen el material. El circuito se aplica y posteriormente se analiza según los siguientes tópicos:

• Los tipos de aprendizaje que están en juego.

R=Conocimiento de nuestros movimientos motrices al realizar los circuitos con diferentes movimientos corporales.

• La concentración de la atención durante el desarrollo de la actividad.

R=Excelente concentración al realizar cada uno de ellos, pues como era competencia cada equipo lo realizaba de manera correcta y se hacía un buen trabajo.

• Las actitudes que los escolares pueden manifestar al momento de realizar una actividad similar.

R=Manifestaron actitudes positivas, pues en realidad se notaba el interés que le prestaron al realizar la actividad.

Leer el texto: “Educación Física: ¿la chacha del 2000 en la educación primaria?”, de Enrique Rivera García y Carmen Trigueros Cervantes, para destacar los aspectos relevantes sobre la situación que vive la educación física en las escuelas. Organizados en equipos, dar respuesta a los siguientes cuestionamientos y relacionarlos con los aprendizajes, valores y actitudes puestos en juego durante el diseño y aplicación de los circuitos:

• ¿Cuál es la opinión que tienen los autores sobre los aportes de la educación física a la formación de los escolares y en qué fundamentan esa opinión?

R=Dan una opinión sobre el desarrollo de los educandos al realizar

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