DESARROLLO FISICO MOTOR

SEGUNDA INFANCIA 3 A 6 AÑOS

DESARROLLO FISICO MOTOR

1.

Muestran grandes avances en la habilidad motriz

En el desarrollo de su cuerpo aspecto mas atlético, y delgado

Tronco, brazos y piernas se alargan

Crecen 5 y 7 cms al año y suben 2 a 4 kgs al año.

Siguen durmiendo una ciesta, terrores nocturnos, pesadillas, sonambulismo

Empiezan a practicar sus primeros garabatos, a leer y escribir

Realiza un dibujo infantil

Saltan con 2 pies, sube escaleras, puede trepar un triciclo, se abrocha la ropa,

Trepa se desliza y salta con 2 pies, equilibrio al andar y correr.

Le empiezan a salir los dientes de adulto.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE

En el plano inelectual son mas competentes

Mejora su desarrollo senso motriz

Recorta con tijeras

Contruye una torre de 9 10 cubos

Puede dibujar la figura de una persona

Conserva el equilibrio en suerficies altas

Usa el cepillo de dientes y el peine.

Egocéntrico quiere centirse el protagonista

Va mejorando su pensamiento lógico

Es la etapa que habla con el amigo imaginario

Su vocabulario aumenta de los 1000 a 2500 palabras.

Pregunta por preguntar, utiliza los artículos, los pronombres y las preposiciones, que, quien donde etc.

Hace preguntas sin parar, y no le gusta repetir las cosas,

Sus preguntas buscan una respuesta y tiene unn verdadero deseo de saber.

Hace murmuraciones que el observador no puede entender.

pregunta por preguntar

TEMA # 2

El papel del docente en el desarrollo de la creatividad

El docente que desea estimular este desarrollo en sus alumnos debe empezar por potenciar en su actividad diaria los rasgos y cualidades favorecedores de la creatividad y, a su vez, disminuir otros que bloquean esta capacidad.

Rasgos como la iniciativa, curiosidad, espontaneidad o intuición favorecen el desarrollo de la creatividad.

Por el contrario, otras cualidades como la falta de confianza, la inseguridad o la tendencia excesiva a la lógica y el orden sirven de bloqueo para cualquier proceso que implique un acto creativo.

¿Cómo estimular el comportamiento creativo del niño?

• Hacer preguntar estimulantes.

• Respetar las respuestas e ideas de los niños.

• Reconocer y valorar la originalidad.

• Diversificar las metodologías didácticas.

• Detectar las potencialidades creativas del niño.

• No todas las ideas originales son buenas.

El papel de la escuela en el desarrollo de la creatividad

La creatividad en los niños aumenta durante los tres primeros cursos escolares (de 3 a 6 años), para decrecer después.

Esta tendencia natural se vuelve en pensamiento más lógico y racional a medida que pasan los años.

Por eso es necesario en etapas posteriores, potenciar la creatividad del niño y proporcionarle “un ambiente educativo motivador que haga del aprendizaje una aventura creativa.

El juego como determinante en el desarrollo

El juego infantil se define como una actividad placentera, libre y espontanea, sin un fin determinado, pero de gran utilidad para el desarrollo del niño.

Características del juego

• Se hace simplemente por placer.

• Es elegido libremente.

• Exige una participación activa del niño.

Se ha dicho, y con razón, que, así como una buena nutrición es necesario para el crecimiento, el juego es fundamental para el desarrollo; si tenemos en cuenta que los niños son los motores de su propio desarrollo, el acompañamiento inteligente y afectuoso que nosotros debemos brindarles como adultos implica ese albedrio tan esencial y tan importante que el juego propicia y que le posibilita al niño a desarrollar su creatividad y llevar a cabo una gran cantidad de acciones favorables para la vida.

El papel del docente y la escuela en la solución de problemas del niño

En la solución de problemas se puede hacer uso de las principales técnicas creativas que van a permitir la adquisición de habilidades sociales, utilizando la creatividad como un instrumento indispensable para la resolución de problemas.

Entre los principales tipos de problemas que son acontecidos en las relaciones de interacción social entre los niños son, de aceptación, de rechazo, de negativa, de agresión, ataque físico y verbal, presión amenaza etc.

Como docente se debe generar la participación en los alumnos y el fluir de ideas y sobre todo tratando de no esperar que los alumnos respondan de manera estereotipada, ante los cuestionamientos que el maestro hace dentro del aula, por lo tanto el maestro tendrá que estar dispuesto a escuchar todas aquellas propuestas que desde los alumnos surjan. De este modo se crearan todas las condiciones para que la habilidad de resolver problemas se adquiera mediante un aprendizaje natural dentro de un clima favorecedor de la creatividad.

Estrategias que pueden auxiliar a los niños a resolver problemas

• Controlar el impulso inicial.

• Identificar y definir el problema.

• Buscar

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