DESARROLLO FISICO MOTOR

SEGUNDA INFANCIA 3 A 6 AÑOS

DESARROLLO FISICO MOTOR

1.

Muestran grandes avances en la habilidad motriz

En el desarrollo de su cuerpo aspecto mas atlético, y delgado

Tronco, brazos y piernas se alargan

Crecen 5 y 7 cms al año y suben 2 a 4 kgs al año.

Siguen durmiendo una ciesta, terrores nocturnos, pesadillas, sonambulismo

Empiezan a practicar sus primeros garabatos, a leer y escribir

Realiza un dibujo infantil

Saltan con 2 pies, sube escaleras, puede trepar un triciclo, se abrocha la ropa,

Trepa se desliza y salta con 2 pies, equilibrio al andar y correr.

Le empiezan a salir los dientes de adulto.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE

En el plano inelectual son mas competentes

Mejora su desarrollo senso motriz

Recorta con tijeras

Contruye una torre de 9 10 cubos

Puede dibujar la figura de una persona

Conserva el equilibrio en suerficies altas

Usa el cepillo de dientes y el peine.

Egocéntrico quiere centirse el protagonista

Va mejorando su pensamiento lógico

Es la etapa que habla con el amigo imaginario

Su vocabulario aumenta de los 1000 a 2500 palabras.

Pregunta por preguntar, utiliza los artículos, los pronombres y las preposiciones, que, quien donde etc.

Hace preguntas sin parar, y no le gusta repetir las cosas,

Sus preguntas buscan una respuesta y tiene unn verdadero deseo de saber.

Hace murmuraciones que el observador no puede entender.

pregunta por preguntar

TEMA # 2

El papel del docente en el desarrollo de la creatividad

El docente que desea estimular este desarrollo en sus alumnos debe empezar por potenciar en su actividad diaria los rasgos y cualidades favorecedores de la creatividad y, a su vez, disminuir otros que bloquean esta capacidad.

Rasgos como la iniciativa, curiosidad, espontaneidad o intuición favorecen el desarrollo de la creatividad.

Por el contrario, otras cualidades como la falta de confianza, la inseguridad o la tendencia excesiva a la lógica y el orden sirven de bloqueo para cualquier proceso que implique un acto creativo.

¿Cómo estimular el comportamiento creativo del niño?

• Hacer preguntar estimulantes.

• Respetar las respuestas e ideas de los niños.

• Reconocer y valorar la originalidad.

• Diversificar las metodologías didácticas.

• Detectar las potencialidades creativas del niño.

• No todas las ideas originales son buenas.

El papel de la escuela en el desarrollo de la creatividad

La creatividad en los niños aumenta durante los tres primeros cursos escolares (de 3 a 6 años), para decrecer después.

Esta tendencia natural se vuelve en pensamiento más lógico y racional a medida que pasan los años.

Por eso es necesario en etapas posteriores, potenciar la creatividad del niño y proporcionarle “un ambiente educativo motivador que haga del aprendizaje una aventura creativa.

El juego como determinante en el desarrollo

El juego infantil se define como una actividad placentera, libre y espontanea, sin un fin determinado, pero de gran utilidad para el desarrollo del niño.

Características del juego

• Se hace simplemente por placer.

• Es elegido libremente.

• Exige una participación activa del niño.

Se ha dicho, y con razón, que, así como una buena nutrición es necesario para el crecimiento, el juego es fundamental para el desarrollo; si tenemos en cuenta que los niños son los motores de su propio desarrollo, el acompañamiento inteligente y afectuoso que nosotros debemos brindarles como adultos implica ese albedrio tan esencial y tan importante que el juego propicia y que le posibilita al niño a desarrollar su creatividad y llevar a cabo una gran cantidad de acciones favorables para la vida.

El papel del docente y la escuela en la solución de problemas del niño

En la solución de problemas se puede hacer uso de las principales técnicas creativas que van a permitir la adquisición de habilidades sociales, utilizando la creatividad como un instrumento indispensable para la resolución de problemas.

Entre los principales tipos de problemas que son acontecidos en las relaciones de interacción social entre los niños son, de aceptación, de rechazo, de negativa, de agresión, ataque físico y verbal, presión amenaza etc.

Como docente se debe generar la participación en los alumnos y el fluir de ideas y sobre todo tratando de no esperar que los alumnos respondan de manera estereotipada, ante los cuestionamientos que el maestro hace dentro del aula, por lo tanto el maestro tendrá que estar dispuesto a escuchar todas aquellas propuestas que desde los alumnos surjan. De este modo se crearan todas las condiciones para que la habilidad de resolver problemas se adquiera mediante un aprendizaje natural dentro de un clima favorecedor de la creatividad.

Estrategias que pueden auxiliar a los niños a resolver problemas

• Controlar el impulso inicial.

• Identificar y definir el problema.

• Buscar alternativas que podrán ser efectivas para la solución de problemas.

• Anticipar consecuencias.

• Elegir una solución.

• Poner en práctica la solución elegida.

• evaluar los resultados elegidos.

Influencia familiar y escolar en el desarrollo del auto concepto y personalidad del niño.

Auto concepto: suma de creencias, de un individuo sobre sus cualidades personales, es decir “que sabemos (o creemos saber) de nosotros mismos”.

Personalidad: no es más que el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta que presenta una persona y que persiste a lo largo de la vida a través de diferentes situaciones.

El ambiente familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Las relaciones entre los miembros de la casa determinan valores, afectos, actitudes y modos de ser que el niño va asimilando desde que nace. Por eso, la vida en familia en familia es un eficaz medio educativo al que debemos dedicar tiempo y esfuerzo. La escuela complementa la tarea, pero en ningún caso sustituirá a los padres.

El ambiente familiar, sea como sea la familia, tiene unas funciones educativas y afectivas muy importantes, ya que partimos de la base de que los padres tienen una gran influencia en el comportamiento de sus hijos y que este comportamiento es aprendido en el seno de la familia.

TEMA # 3

TIPIFICACION SEXUAL DEL NINO

Se refiere al conocimiento de las funciones que la sociedad asigna a cada uno de los sexos.

Los niños con respecto a su papel sexual lo van adquiriendo a través de la imitación. Su curiosidad por la anatomía del sexo es normal y sana.

Son frecuentes los juegos de personificación

ROLES Y TAREAS ESCOLARES

ROLES Y TAREAS ESCOLARES

La maduración juega un papel importante en el aprendizaje, en la edad preescolar porque significa que el niño y la niña están listos para avanzar en su desarrollo físico, mental y social. Esto, a su vez, fortalece la inteligencia de los niños y niñas y les prepara para seguir aprendiendo dentro y

fuera de la escuela.

En la etapa preescolar se utiliza con frecuencia el termino “aprestamiento”.

ROLES Y TAREAS ESCOLARES

Existen maduraciones específicas para aprendizajes específicos, por ejemplo:

En lectura: los niños y niñas deben haber alcanzado una madurez visual que les permita ver objetos tan pequeños como las palabras. La madurez en la percepción auditiva les permitirá distinguir el sonido de una letra de otra.

En la escritura: los niños y niñas deben haber alcanzado un dominio eficaz en la motricidad fina, en lo que se refiere a manos y dedos.

La escuela, los valores y la moral

La educación es necesariamente normativa. Su función no es sólo instruir o transmitir unos conocimientos, sino integrar en una cultura que tiene distintas dimensiones: una lengua, unas tradiciones, unas creencias, unas actitudes, unas formas de vida.

El valor como tal se conoce, se aprende y se elige en las acciones de la vida cotidiana, por los comportamientos que los niños y niñas asimilan y por los que observan en los adultos, y su formación puede darse de manera espontánea, o dirigirse pedagógicamente. Esto último garantiza que el valor individual concuerde con lo que constituye la norma o valor social.

TEMA # 4

PROPUESTAS TEORICAS DEL DESARROLLO

SIGMUND FREUD

Desarrollo:

Dentro de las zonas erógenas las principales son:

1. Zona erógena Oral (1 año de vida del niño)

2. Zona erógena Anal (1-3 años)

3. Zona erógena Genital (12 años a adulto)

Cada una de estas zonas se asocia con la satisfacción de una necesidad vital que desarrollare brevemente.

1. Zona erógena Oral

Esta zona es mejor conocida como la Fase Oral, y corresponde aproximadamente el primer año de vida del niño.

Características:

• Se conoce el placer erótico (chupar)

• Se conoce el placer oral agresivo (morder)

La boca tiene por lo menos cinco modos de funcionar que son:

1. Incorporar

2. Retener

3. Morder

4. Escupir

5. Cerrar

Cada

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