DESARROLLO FISICO Y MOTOR

DESARROLLO FISICO Y MOTOR

Desde el nacimiento hasta la muerte, todo ser viviente pasa por numerosos y profundos cambios en su composición, estructura, forma y funcionamiento. En un principio son de orden evolutivo, a los que se unen en etapas posteriores los cambios involutivos propios de la vejez. En el ser humano estas transformaciones y cambios tienen una importancia crucial, debido al nivel de desarrollo que alcanza su sistema nervioso.

Las transformaciones que se producen durante el crecimiento y desarrollo tienen una magnitud mayor en los primeros años de la vida. Así, en lo que respecta a un recién nacido, este nace con un desarrollo físico promedio, generalmente de 3,5 kg de peso y unos 50 cm de talla. Al cabo de un año, este recién nacido se ha convertido en un lactante que pesa alrededor de 10 kg y mide unos 75 cm: ha triplicado en solamente un año su peso y ha duplicado su talla, en ese breve espacio de tiempo.

Si estos datos son ya de por sí impresionantes, mucho más lo son los que se producen en relación con la maduración alcanzada por el sistema nervioso del neonato en el mismo margen temporal.

Poco a poco, y de manera paralela a los incrementos del desarrollo físico, la maduración del sistema nervioso alcanza niveles progresivamente superiores, que permiten transformar la actividad neurológica primitiva del neonato de pocas semanas y con pobre coordinación visomotora, en el lactante de un año, capaz ya de trasladarse por sí mismo, manipular diversos objetos que se encuentren a su alcance cercano, e incluso, sin ayuda, adquirir la posición de pie y la marcha con apoyo, entre sus principales logros.

La maduración del sistema nervioso del lactante puede valorarse a través de la complejidad creciente de las actividades relacionadas inicialmente con el desarrollo sensorial (visión, audición, entre otras), de la actividad neuromuscular, y luego por el inicio del habla y el resto de los procesos psíquicos.

DESARROLLO PERCPEPTUAL

El desarrollo perceptual motor en los niños comienza por reflejos desde que nacen. La mayoría de estos reflejos van disminuyendo, hasta que desaparecen a lo largo del primer año. Luego los niños van comenzando a desarrollar movimientos voluntarios. Donde pueden obtener más control, según las experiencias que tengan desenvolviéndose en su alrededor.

El desarrollo perceptivo-motor comienza desde el que se inicia el movimiento en el ser humano a partir del momento en que abre los ojos a este mundo. Se va dando a la par que el desarrollo biológico los cuales incluyen los cambios físicos, peso y estatura. También junto con los cambios psicológicos, donde desarrollando su conducta a medida que va creciendo.

A continuación se presentarán las teorías de David Gallahue y de Carl Gabbard. David Gallahue es actualmente un especialista en el área de Educación Física. Realizo sus estudios utilizando la metodología deductiva y la existencia de una serie de fases en el desarrollo motor de los niños según sus edades, las cuales se discutirán a continuación.

Teoría de David Gallahue

David Gallahue utiliza la metodología deductiva la cual contiene varias fases en el desarrollo motor. Estas corresponden cronológicamente con momentos y eventos de la vida en el desarrollo motor del niño. Destacó diferentes etapas en las habilidades motrices básicas desde los dos (2) a los siete (7) año de edad y las dividió en: inicial, elemental y maduro. Las habilidades que él selecciono fueron: correr, arrojar, atajar, patear y saltar.

Gallahue expone los siguientes conceptos en la teoría:

1. El ser humano progresa motrizmente de lo simple a lo complejo y de lo general a lo específico.

2. Cada sujeto debe superar una fase para poder optar a conductas motrices más complejas.

3. Los seres humanos pueden encontrarse en diferentes fases en tareas distintas.

4. Existen factores físicos (aptitud) y mecánicos que intervienen en la ejecución motriz.

Carrera

Posición de observación: El patrón de la carrera deberá ser observado desde dos ángulos diferentes. El movimiento de las piernas (vista lateral) y el movimiento de los brazos deberán ser evaluados desde el costado del alumno, a una distancia dictada por el docente, mientras que el movimiento de las piernas (vista posterior) se observa mientras el niño corre alejándose del maestro.

El niño debe de llegar a la distancia marcada, ya sea por conos, sogas u otros objetos. Se puede ubicar al niño en una situación competitiva para estimularlo a que realice esfuerzo máximo al correr. La distancia recorrida deberá ser lo suficientemente larga como para que el niño alcance su velocidad máxima; no obstante embargo, no debe cansarse. El alumno necesita descanso entre las actividades de las carreras.

Instrucciones especiales: La distancia a correr, el maestro debe de considerar los siguientes criterios:

1. Contar con tiempo suficiente para poder evaluar la acción a ser observada.

2. La edad del niño y su habilidad para correr sin cansarse durante los intentos. Se recomienda que los niños menores de 6 años la distancia tenga un límite de unos 5 a 6 metros. Los niños mayores podrán correr entre 8 y 11 metros. La superficie donde correrán los estudiantes deberá ser lisa y sin obstáculos.

Tiro por encima del hombro

Posición de observación: El patrón de tiro por encima del hombro deberá ser observado por el maestro, presentándole situaciones al estudiante para que pueda arrojar la pelota.

Instrucciones especiales: La superficie del lugar donde se ejecuta el tiro deberá ser pareja y no que pueda resbalarse el niño. La pelota deberá ser pequeña como para que el niño pueda controlarla con los dedos.

Patear

Posición de observación: El patrón de patear del niño deberá ser observado con mucha precaución por el docente forma directamente para observar cuando patea la bola.

Instrucciones especiales: El niño deberá ubicarse más o menos a un paso de la pelota. La pelota deberá patearse con una carrera previa.

Patear Inicial Elemental Maduro

Movimiento de brazos y tronco -Los movimientos son

escasos durante el

proceso de patear.

Teorías de Carl Gabbard

Carl Gabbard es profesor de neurociencia, director del laboratorio de Desarrollo Motor en Texas A.&M. y miembro de la Academia de Kinesiología y Educación Física. Es miembro de la facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Estatal de Sao Paulo en Brasil. Lleva a cabo investigaciones sobre Desarrollo Motor Infantil e Influencia Ambiental.

Estudios de Gabbard han encontrado facetas importantes en la coordinación, que tienen que ver principalmente con movimientos rítmicos que requieren el uso secuencial y simultáneo de ambos lados del cuerpo. También ha encontrado que el Sistema de Aproximación del Desarrollo Motor se ha centrado en aspectos biológico y ambiental. Gabbard afirma la importancia de fomentar la motricidad en la primera infancia. Se considera que es un periodo fundamental en el desarrollo de la motricidad, ya que en este periodo se forman programas motores más complejos (ejemplos actividades sociales, emocionales y más tarde académicas). El nivel de habilidad de motricidad fina y visual está asociada a las habilidades de la vida diaria. Las investigaciones indican correlaciones entre motricidad gruesa y el rendimiento académico escolar. Según Diamond, 2000, (citado por Gabbard, 2008) el rendimiento motor como el cognitivo comparten una estructura común del cerebro.

Carl Gabbard también ha realizado investigaciones sobre Trastornos del Desarrollo en Niños (TDC). Describe el trastorno motor cuando no existe una enfermedad neurológica, de cualquier trastorno físico, retraso del desarrollo, retraso mental y coeficiente intelectual bajo. Los niños con TDC suelen describirse como torpes y descoordinados y con muchas dificultades a la hora de realizar actividades del diario vivir, en su capacidad de generar y utilizar con precisión modelos internos de planificación motora y control motor. En los deportes, a diferencia de los niños con desarrollo normal que realizan tareas con facilidad, los niños con este trastorno manifiestan déficit en una serie de actividades perceptivas motoras. Otros estudios muestran, según Gabbard, que bebés prematuros y con bajo peso al nacer pueden tener limitaciones con la coordinación visomotora en el futuro. Esto puede causar problemas a medida que se desarrolla el niño como dificultad al escribir, trazar letras y números, copiar, recortar detectar y seguir movimientos con la vista; estos problemas se hacen evidentes a los 3 años de edad. Mientras más pronto se trate de corregir mayor será la probabilidad que mejoren.

Carl Gabbard encontró que el 75% de los niños realizaban diferentes tareas en edades determinadas. Por clasificó las actividades o tareas por etapas o edad en que se manifiestan. Se observa de la siguiente manera:

Tareas Edad en las que el 75% cumple las tareas

Agarrar objetos (tamaño soranjelo maraca de bebe) 3.5 meses

Alcanzar con las manos con cierta exactitud 5 meses

Poner un objeto dentro de una taza 12.5 meses

Dibujar garabatos 15 meses

Construir torres de cubos (bloques pequeños) 3 años

Usar cuchara y tenedor 3 años

Recortar con tijeras 3 años

Copiar círculos y cruces 3.5 años

Amarrarse los zapatos 4 años

Copiar cuadros 5 años

Colorear dentro de las líneas 5 años

Trazar

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