Depresión

DEPRESIÓN, AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DE SAN BUENA VENTURA CARTAGENA.

(Depression, Self-esteem, and Academic Achievement in students of the San Buenaventura University in Cartagena)

NOHORA LUZ OCHOA ARIZAL *,YERLIS MÁRQUEZ YEPEZ**

RESUMEN

Tomar como objeto de estudio el rendimiento académico en la sociedad actual, llevaconsigo el abordaje de una variedad de factores que constituyen una fuente deinformación fundamental, para entender la dinámica del proceso enseñanza- aprendizaje y del ser humano como ente complejo e integral. El propósito de este estudio fue establecer la relación entre las variables Depresión y Autoestima con el Rendimiento Académico de los estudiantes de la Universidad de San Buenaventura Cartagena. En el estudio participaron 300 estudiantes regulares de ambos sexos, pertenecientes a los semestres 1 a 10 de todas las facultades activas en dicha universidad. La edad de los participantes oscila entre los 15 y 29 años. En cuanto a los instrumentos de evaluación, para medir la autoestima y la depresión, se utilizaron la

Escalade autoestima de Rosenberg (RSES) y el Inventario de depresión de Beck (IBD).

Cabe aclarar, que debido al diseño de la investigación sólo se orientó a establecer la relación entre el rendimiento académico con la autoestima y la depresión. Entre los resultados se hallaron correlaciones positivas muy significativas entre el rendimiento académico y la autoestima y la depresión, siendo ésta última una correlación negativa. También se encontró una correlación altamente significativa entre la autoestima y la depresión respectivamente. Finalmente, la investigación nos muestra que la autoestima y la depresión son predictores del rendimiento académico.

Palabras clave: autoestima, depresión, rendimiento académico.

ABSTRACT

To take as object of study theacademic performance in the presentsociety, have with it the boarding of avariety of factors which constitute afountain of information foundation, for know the dynamic of the process education – apprenticeship and of the human being asentity complex and integral.The aim of the research was toinvestigate the link between Depression andSelf-esteem variables with the academic performance of students of SanBuenaventura University in Cartagena. In the study participated 300 regular students of both sexes, appertaining to the semesters1 to 10 of all the active faculties in chance University. The age of the participants oscillate between the 15 and 29 years. Asfor to the instruments of evaluation, tomeasure the self- esteem used the

Rosenberg Self-esteem Scale = RSES and the Beck Depression Inventory (BDI). It aggress to clarify, which given the design of the investigation only orientated to establish the relation between the academic performance with the self-esteem and depression variables.

Among the results, there was on very significant positive correlation between the performance of the students and variables like self-esteem and depression, being this last a negative correlation. Also found it highly significant correlation between self-esteem and depression respectively. Finally, the investigation show us that the self-esteem and depression are predictors of the academic performance.

Keywords:

Self-esteem, depression, academic performance.

INTRODUCCIÓN

En la valoración del proceso deaprendizaje el sistema educativo utilizadistintas formas de evaluación que permiten, a través de una estimacióngeneralmente cuantitativa, conocer lo que se denomina rendimiento académico. Desde el contexto de la educación, Pizarro (1985), lo define como una medida de las capacidades respondientes o indicativas quemanifiestan, en forma estimativa, lo queuna persona ha aprendido comoconsecuencia de un proceso de instruccióno formación. Entre tanto, desde una perspectiva propia del alumno, lo definecomo una capacidad respondiente de éste, frente a estímulos educativos susceptibles de ser interpretados según objetivos o propósitos educativos preestablecidos. No obstante, este desempeño no es unicausado, sino el resultado de la influencia e interacción de factores de diversa índole tales como la autoestima, expectativas de logro, habilidades objetivas, ciertos rasgos de personalidad, factores emocionales y genéticos, así como variables contextuales de tipo socioeconómico y cultural relacionados puntualmente a la institución educativa. En la mayoría de los casos suelen ser mixtas, lo que hace necesario que se tenga que hacer una valoración muy cuidadosa al momento de establecer correlaciones. Diversas investigaciones, muestran las dificultades en el desempeño académico están relacionadas directamente con la autoestima o con el estado emocional de los estudiantes al comprobar que rendían de forma diferente frente a las mismas tareas (Chávez, 2006).

Clemes, Bean, y Clark (1994), describen el autoestima como el punto de partida para el desarrollo positivo de las relaciones humanas, del aprendizaje, de la creatividad y de la responsabilidad personal. Entre tanto, Rosenberg, Schooler y Schoenbach (1995) sostiene que la opinión de los sujetos tenga de su competencia, es fundamental para obtener un buen rendimiento académico. Lasexperiencias de éxito o fracaso, bajo un juicio de capacidad o incapacidad, crean enel estudiante actitudes que favorecen uobstaculizan el óptimo desarrollo de suscapacidades y potencialidades. Además deese hallazgo, también comprobaron laexistencia de una relación causal bidireccional entre auto-estima y depresión asociada a la delincuencia juvenil y a un desempeño académico pobre. Según Luthar y Blatt (1995), los sujetos con alto grado de auto-crítica muestran mayor depresión que se asocia con dificultades en el desempeñoacadémico y el funcionamientointerpersonal.En Colombia, los estudios sobreautoestima realizados han cobrado un granauge abordando diversos campos de lasalud, la psicología y la educación, seargumenta que éste concepto tiene uncarácter holístico, que permite resumir el sentimiento general de bienestar de una persona y muestra variables del desarrollo personal y social de los individuos, de tal forma que, niveles significativamente bajos en esta variable llegan a generar problemas de relaciones con los demás, problemas derendimiento académico, sentimientos deincompetencia para realizar determinadasactividades de la vida cotidiana y endefinitiva un sentimiento de inferioridad y autodesprecio que invade a toda persona (López, 1996; citado en Revista electrónica de Psicología, 1999)De otro lado, algunos estudiosdemuestran que existe una relaciónsignificativa entre el rendimientoacadémico y el estado emocional delestudiante. Se sugiere que el malrendimiento académico es un factor “causal”,

...