“Dificultades de aprendizaje y neuropsicología cognitiva”

TÍTULO: “Dificultades de aprendizaje y neuropsicología cognitiva”

AUTOR: Jesús Alejandro Martínez Martin

TIPO TEXTO: Articulo de revista

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: (Martin, 2003) Psicopedagogia,

DISCIPLINA: Neuropsicología cognitiva

Rastreo de la dislexia fonológica, de superficie y dislexia profunda a través de la

Ruta léxica y subléxica

Este es un texto de Jesús Alejandro Martínez Martin quien es Profesor de la Pontificia Universidad de Salamanca, en España, en las disciplinas de “Adquisición del Lenguaje Escrito y sus Trastornos”, de “Neurología del lenguaje” y de “Neuropsicología”, y profesor del Instituto Superior de Maia, en la ciudad del Porto, Portugal, en la área de “Dificultades de Aprendizaje”.

En el texto “Dificultades de Aprendizaje y Neuropsicología Cognitiva”, el propósito del autor es el de describir desde una perspectiva neuropsicológica la organización, funcionamiento e interacción entre el léxico, las rutas que llevan a este y los diferentes módulos de trabajo. Dicho recuento de conceptos que hace el autor finalmente se vincula con las características fundamentales de la dislexia fonológica, dislexia, superficial y dislexia profunda. De igual manera se nombra en el artículo algunos logros de la neuropsicología en la comprensión de trastornos de lectura y escritura más comunes.

Martínez J.A. (2003) inicia con una distinción entre el lenguaje occidental y el oriental para explicar que nuestra lengua es alfabética y por ello nuestro sistema de escritura es fonográfico, mientras que el de los orientales es logografico es decir no se diferencia o se refiere al sonido si no a la imagen, al símbolo que representa cada palabra. Por otra parte el autor nos plantea una organización y funcionamiento interno modular, estos módulos son pequeñas unidades de trabajo independientes que dan origen a dos rutas de acceso al léxico, la ruta lexical y sublexical.

La ruta lexical, se da por un input visual que puede ser directo o global se relaciona con el reconocimiento de palabras cualquiera sea su naturaleza, esto quiere decir que al enfrentarse a la palabra automáticamente se accediera a una especie de diccionario mental. Esta ruta se le conoce como global porque abarca la palabra como un todo, no la descompone en partes, si no que la percibe e integra de forma completa, de la misma forma se le conoce como directa en la medida en que una vez identificada una entrada en el lexicón, su significado se produce de forma inmediata. Dado que se reconocen las notas características del significado de cada palabra, en el sistema semántico,  y una vez ocurrido esto, se accede  de forma inmediata a su representación fonética, es decir a la forma verbal de cada palabra. A esto se le conoce como lexicón de  output o diccionario del habla o de producción verbal.

Martínez J. (2003) plantea que  el acceso a estos  diccionarios (mental y  verbal)  está determinado por nuestra riqueza lectora y verbal. A mayor experiencia lectora mayor reconocimiento visual es decir, aumento de nuestra capacidad global de ubicar y reconocer el significado de estas palabras y a mayor  riqueza lingüística la cual se obtiene mediante  los intercambios orales o conversacionales, mayor léxico de producción verbal.

El autor aclara que estos diccionarios nos permiten reconocer de forma práctica y ágil las palabras familiares y nos produce dificultad para reconocer las no familiares. Ya que hay palabras de uso popular que no registran en nuestro input visual debido a que no hay una forma de reconocerlas o familiarizarse con ellas puesto que nunca las hemos visto. Y nuestra única referencia es su fonema, las aprendemos mediante su sonido y las usamos en contextos específicos pero no podemos o se nos dificulta generar una representación gráfica de su forma. Si nos enfrentamos a palabras irregulares necesariamente se deben procesar por la ruta lexical.

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