EL ACOSO ESCOLAR

EL ACOSO ESCOLAR: INCIDENCIA EN NIÑOS CON NEE.

Resumen: La mayoría de profesionales dedicados a la integración educativa desconocen que algunos niños con Necesidades Educativas Especiales sufren del acoso escolar de parte de sus iguales. Por ello, es urgente capacitar para la Detección, intervención y Erradicación y favorecer así, el proceso de integración.

Palabras clave: acoso escolar, bullying, exclusión, discriminación, insultos, amenazas, indefensos, víctimas de acoso, currículo de la no violencia, investigaciones sistemáticas.

1. EL ACOSO ESCOLAR; UNA REALIDAD EN NUESTRAS AULAS.

1.1. Introducción al término.

El problema del acoso escolar (bullying en la extendida terminología anglosajona) se ha caracterizado hasta hace bien poco por ser un fenómeno oculto, que pese a haber estado presente desde siempre en las relaciones entre los menores en los centros educativos y fuera de los mismos, no ha generado estudios, reflexiones o reacciones ni desde el ámbito académico ni desde las instancias oficiales. Si bien, a partir de los años 90, se ha convertido en un motivo de preocupación en nuestro país.

En cierta manera ha ocurrido con este fenómeno algo parecido a lo experimentado con la violencia doméstica: hasta hace poco se consideraba algo inevitable, ajeno a la intervención penal, que debía ser solventado en el seno de las relaciones entre iguales, o cuando más en el ámbito de la disciplina escolar, sin intervención por parte de la jurisdicción de menores. Incluso las manifestaciones más sutiles de estos comportamientos antisociales tales como el aislamiento deliberado de un menor, exclusión o motes vejatorios han sido tradicionalmente toleradas sin más. De hecho, muchos de estos comportamientos se siguen considerando como “normales” dentro del ámbito educativo. Caemos en la absurda consideración de que el menor tiene que aprender a resistir, a defenderse, a hacerse respetar e incluso a devolver el golpe. En esta concepción darwinista de la lucha por la vida, los más débiles quedan con frecuencia sometidos a los designios de los matones o acosadores escolares. Ello unido al silencio de las víctimas y de los testigos, cuando no de los propios centros, ha contribuido al desconocimiento de la magnitud del problema.

Aún en nuestros días hay quien mantiene que se una moda pasajera. Esta concepción debe ser inmediatamente corregida, pues su aceptación lleva al riesgo de seguir gozando de impunidad. La experiencia de la violencia genera un impacto profundamente perturbador en el proceso de socialización de los menores. Los nocivos efectos del acoso en la víctima pueden concretarse en angustia, ansiedad, temor, terror a veces propio centro, absentismo escolar por el miedo que se genera al acudir a las clases y reencontrarse con los acosadores, fracaso escolar y aparición de procesos depresivos que pueden llegar a ser tan prolongados e intensos que desemboquen en ideas suicidas, llevadas en casos extremos a la práctica.

Estos efectos negativos afectan no solamente a quien sufre como víctima, sino también a quien los inflige como victimario, pues a largo plazo existen altas probabilidades de que el acosador escolar asuma permanentemente ese rol durante su vida adulta, proyectando los abusos sobre los más débiles en el trabajo (mobbing) y/o en la familia (violencia doméstica, violencia de género. Por ello se ha podido decir que este tipo de acoso debilita los cimientos de la sociedad civilizada. El intimidador aprende a maltratar, comienza a sentirse bien con el papel que refuerza disocialmente su conducta, convirtiéndose, muchas veces, en la antesala de una carrera delincuencial posterior. Si los intimidadores no reciben rápidas y enérgicas valoraciones negativas a su conducta, y respuestas firmes de que no van a resultar impunes, y/o si son "recompensados" con cierto nivel de popularidad y sumisión entre los demás compañeros, el comportamiento agresivo puede convertirse en una forma habitual de actuar, haciendo de la dominación un estilo normalizado en sus relaciones interpersonales.

El acoso en su modalidad de agresión emocional o psicológica es aún menos visible para los profesores, pero es extremadamente doloroso. Esto puede ser en determinados casos más dañino incluso que las agresiones leves continuadas. El acoso en su modalidad de exclusión social puede manifestarse en forma activa (no dejar participar) en forma pasiva (ignorar), o en una combinación de ambas.

El acoso también puede practicarse individualmente o en grupo, siendo esta última modalidad la más peligrosa, pues si por una parte los acosadores tienen por lo general en estos casos un limitado sentimiento de culpa, si se realiza desde el ámbito colectivo, se justifica por la mera diversión que produce siendo los efectos en la víctima claramente devastadores. Si a ello le unimos, que el alumnado con NEE es por sí mismo más débil, se convierte en un punto de mira del resto de sus compañeros, que intentarán buscar aquellas conductas que sean motivo de imitación y de burla.

1.2. Características del bullying.

Cuando hablamos de “acoso escolar” nos estamos refiriendo a situaciones en las que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro a través de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, agresiones físicas, amenazas y coacciones... pudiendo desarrollarse a lo largo de meses e incluso años, siendo sus consecuencias ciertamente devastadoras, sobre todo para la víctima pero también para los espectadores y para el propio agresor o agresora.Para referirse a estas situaciones de acoso, intimidación y victimización entre iguales, en la literatura especializada es frecuente encontrar también el término inglés “bullying”. Por lo tanto, nos referimos a lo mismo cuando hablamos de acoso escolar, maltrato entre iguales o “bullying”.

El primero en definir este fenómeno fue Dan Olweus, profesor de psicología de la Universidad de Bergen (Noruega 1998), para quien la victimización o “maltrato por abuso entre iguales”, es una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza el alumno o alumna contra otro u otra, al que elige como víctima de repetidos ataques. Está acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones de las que difícilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas “relaciones” provoca en las víctimas efectos claramente negativos: descenso en su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes.No se puede calificar de acoso escolar o “bullying” situaciones en las que un alumno o alumna se mete con otro de forma amistosa o como juego. Tampoco cuando dos estudiantes a un mismo nivel discuten, tienen una disputa o se pelean.

En el caso de los niños con NEE el proceso de integración-inclusión depara muhas dificultades, pese al gran avance que hemos conseguido en nuestras escuelas. Existen investigaciones que señalan que con frecuencia siguen siendo rechazados, aislados y discriminados, como lo eran en antaño. Cuando estas formas de exclusión y discriminación son sistemáticas se convierten en manifestaciones de Acoso Escolar.

Algunos de los elementos que están presentes en el “bullying” son:

 Deseo inicial obsesivo y no inhibido de infligir daño, dirigido contra alguien indefenso/a.

 El deseo se materializa en una acción.

 Alguien resulta dañado/a. La intensidad y la gravedad del daño dependen de la vulnerabilidad de las personas.

 El maltrato se dirige contra alguien menos poderoso/a, bien sea porque existe desigualdad física o psicológica entre víctimas y actores, o bien porque estos últimos actúan en grupo.

 El maltrato carece de justificación.

 Tiene lugar de modo reiterado. Esta expectativa de repetición interminable por parte de la víctima es lo que le da su naturaleza opresiva y temible.

 Se produce con placer manifiesto. El agresor/a disfruta con la sumisión de la persona más débil.

2. FACTORES QUE ORIGINAN EL ACOSO ESCOLAR.

A continuación desarrollaremos una serie de causas/factores por los cuales se produce el acoso.

2.1. Ámbito personal:

- Ausencia de empatía: incapacidad para reconocer el estado emocional de otras personas.

- Baja autoestima: percepción negativa de sí mismo.

- Impulsividad: falta de control de los impulsos que lleva a actuar y decir las cosas sin pensar.

- Egocentrismo: exagerada exaltación de la propia personalidad por la que la persona se considera el centro de atención.

- Fracaso escolar: bajo rendimiento escolar, que puede llevar al absentismo y/o abandono escolar.

- Consumo de alcohol y drogas.

- Trastornos psicopatológicos: trastornos de conducta (trastorno por déficit de atención con hiperactividad, trastorno negativista desafiante y trastorno disocial); trastornos del control de los impulsos (trastorno explosivo intermitente); y trastornos adaptativos (trastorno adaptativo con alteración mixta de las emociones y el comportamiento).

2.2 Ámbito socio-familiar.

- Conflictos familiares.

- Familias de anómala composición.

- Escasos canales de comunicación.

- Maltrato.

- Prácticas de crianza inadecuadas.

- Presentación de modelos carentes de valores.

- Baja calidad educativa y cultural de la programación.

- Alta presencia

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