Educacion

Piaget Vygotsky Chomsky

 El origen del lenguaje es genético-biológico-evolutivo, ya que se construye progresivamente partir de formas evolutivas de la embriogénesis biológica.

 Lo define como: “cpalabras, frases elementales, luego sustantivos y verbos diferenciados y finalmente frases completas.”

 El lenguaje es una parte de la Función Semiótica, la que es responsable del paso de las conductas sensorio-motrices del niño hacia el pensamiento.

 Según Piaget, el lenguaje nace de la unión entre significado y significante.

 No basta para explicar el pensamiento, ya que este se caracteriza por estructuras basadas en la acción, es decir en los procesos sensorio-motores, los que considera como más profundos en comparación con lo lingüístico.

 Se constituye a partir de y sólo en un contexto de imitación.

 El símbolo es la imagen previa al lenguaje, el cual tiene un carácter individual.

 Considera al lenguaje como un producto del desarrollo del niño.

 Lo rescata lo social como un factor importante para la adquisición de los procesos propios de la etapa sensorio-motriz.

 Es un producto de los procesos de asimilación y acomodación, sustentado en la inteligencia previa.

 Reconoce el papel de lo social en la aparición de esquemas ligados al lenguaje, pero no consideran que esto baste por sí sólo para el comienzo de ellos.

 Independiente de la inteligencia sensorio-motriz y posterior a ella.

 A través de él, el niño hace sociales sus acciones, a través del intercambio interindividual, producto del “lenguaje propiamente dicho”.  El lenguaje es primario al desarrollo del niño, el cual va de lo social a lo individual.

 Determina el desarrollo del pensamiento, a través de las herramientas lingüísticas y la experiencia socio-cultural.

 Considerado como “medio social del pensamiento”.

 Lo social es esencial para la constitución del lenguaje.

 Difiere de Piaget: Desarrollo Intelectual

 Coincide con Piaget: Consideran que el desarrollo ontogenético del lenguaje y el pensamiento tienen distintas raíces y cursan en líneas separadas.

 El desarrollo del lenguaje tiene una etapa preintelectual, como el desarrollo intelectual tiene una etapa prelingüísticas, en un momento determinado estas se unen y tornan el pensamiento verbal y al lenguaje racional.

 Reconoce dos tendencias del lenguaje: Tendencia expresiva y Tendencia Comunicativa, las que surgen de las respectivas funciones de este.

 No admite una tendencia intencional en los niños menores a un año.

 Tanto en la filogenia como en la ontogenia el pensamiento y el lenguaje proceden de raíces genéticas independientes y tiene líneas de desarrollo distintas, sin embargo, existe una relación entre el pensamiento y el lenguaje que cambia durante el proceso tanto en calidad como cantidad.

 Los signos surgen a partir de una historia de cambios o transformaciones cualitativas que se dan en la relación con otros, donde el significado que le dé al signo depende de las formas concretas de interacción que el niño tenga en su medio.  La adquisición de lenguaje no depende sólo de de la estimulación ambiental sino que además depende de los conocimientos o variables mentales que poseemos desde el momento en que nacemos.

 Atribuye el origen del lenguaje a una cierta predisposición o estructura interna que permite el dominio de este.

 El aprendizaje del lenguaje es posible gracias al “Sistema de Adquisición del lenguaje”, el cual es un instrumento mental que permite formular hipótesis y conocer las reglas que rigen al lenguaje.

 Acuña conceptos como: Estructura Superficial (estructura de una oración que se puede dividir en sus partes constituyentes

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