El diccionario de la Real Academia define enseñanza como el “sistema y método de dar instrucción”

Introducción

El diccionario de la Real Academia define enseñanza como el “sistema y método de dar instrucción”. La instrucción ha sido característica de los seres humanos en tanto transmisión de conocimiento. Desde la antigüedad ha existido la enseñanza: la que se transmite de generación en generación. De esta forma tenemos la educación en diferentes culturas, la del antiguo Egipto, China y Grecia, las cuales han aportado a lo que actualmente conocemos como educación.

En toda sociedad encontramos que el hombre se educa. Si bien los pueblos antiguos carecían de maestros y escuelas, como se ha dicho anteriormente, siempre se educado, especialmente para la sobrevivencia.

En las sociedades contemporáneas contamos con diversas instituciones educativas, maestros y teorías pedagógicas que guían la instrucción. Por otra parte, la educación siempre se ha vinculado con distintas orientaciones, filosóficas, sociales, políticas y sociales, las cuales de una u otra forma han influenciado este quehacer diario.

Muchos han sido los que han contribuido a la formación de la pedagogía y didáctica. Entre ellos, Rosseau, Pestolazzi, Montessori, Adler, Piaget y Vigotsky. Cada uno de ellos ha contribuido con diferentes teorías al mejoramiento de la educación universal. No obstante, a pesar de que cada teórico aporta un enfoque diferente todos se enmarcan dentro de un contexto social. Es por tal razón que la sociedad ha sido siempre vital en este proceso educativo.

Piaget y Vigotsky, especialmente, han ahondado en el tema de la influencia de la sociedad en la educación. Ambos entienden que el ser humano vive en sociedad y por tanto ella tiene un papel preponderante en la educación. Las personas no podemos vivir aisladas unas de otras, somos seres sociales por naturales, y por tanto debemos aprender a socializar.

De esta manera, las diferentes personas que nos rodean, en especial nuestra familia y personas más cercanas, forman parte crucial de nuestra educación. Por influencia de Piaget, Vigotsky concibe el aprendizaje como una actividad social, donde las ideas y valores sociales deben instruirse.

La siguiente investigación versará sobre la vida de Lev Vigotsky, sus conceptos básicos, teoría sociocultural y los aportes de ésta, para así lograr profundizar en uno de los más conocidos teóricos de la psicología del aprendizaje. A pesar de su muerte a tan corta edad, pudo calar hondo dentro de los estudios relacionados al aprendizaje, por lo cual sus aportes han sido enormemente difundidos e instituidos. Se espera que la dicha investigación aporte y aclare al panorama educativo.

Desarrollo

A. Introducción a L.S. Vigotsky

Lev Semiónovich Vigotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en la ciudad de Orsha, Rusia (actualmente, Bielorrusia), en una próspera familia judía (www.wikipedia.com). Decide estudiar Medicina y luego Leyes la Universidad de Moscú. Concluye ambas carreras en 1917 y se graduá en 1918. Luego, vuelve a la ciudad de Gómel, ciudad en la cual creció, con un anhelo difícil de cumplir: enseñar psicología y literatura.

Se dedica a la enseñanza de lengua y literatura en la Escuela del Trabajo para los obreros, asimismo, enseña psicología y lógica en el Instituto Pedagógico; Estética e Historia del Arte en el Conservatorio, entre otras. Es en esta época cuando se dedica a leer a Marx y Engels, Spinoza y Hegel, Freud, etc. (www.wikipedia.com).

Marx necesita especial atención en la vida de Vigotsky pues es clave en la comprensión de su trabajo. En 1924 presenta, “en el 2º Congreso Panruso de Psiconeurología en Leningrado, un ensayo sobre Los métodos de investigación reflexológica y psicológica, tema que profundizó posteriormente en “La conciencia como problema de la psicología del comportamiento” ” (www.wikipedia.com). Este ensayo es sumamente importante pues expuso el centro de su teoría: el ser humano transforma el medio para sus propios fines (Bautista Gonza, et al., 2005). Asimismo, estas investigaciones produjeron una fuerte impresión en Kornílov, líder de la corriente marxista en psicología y director del Instituto de Psicología de la Universidad de Moscú.

Los trabajos de Vigotsky versaban sobre el aspecto social en el aprendizaje y cómo funciona la conciencia. Algunas obras fueron publicadas mientras vivió, pues lamentablemente tuvo una corta existencia y además un clima negativo reinaba en la Unión Soviética. La Guerra Fría se encargó de mantener gran parte de su trabajo desconocido para occidente, no obstante éstos pudieron ser difundidas a finales del siglo XX (Bautista Gonza, et al., 2005). Cabe resaltar que “su bibliografía contempla 180 títulos, de los cuales 80 no son publicados” (www.wikipedia.com).

El médico ruso era un lector asiduo de Freud, Piaget, Wolfgang Köhler, Stern, Gessel, y constantemente publica los prefacios de las ediciones de estos autores. Como todo gran pensador es criticado y en 1933 empieza a escribir lo que será conocido como Pensamiento y lenguaje, libro que será publicado poco después de su muerte, el 11 de junio de 1934 (www.wikipedia.com)

B. Conceptos básicos

Como se ha dicho anteriormente, las ideas de Vigotsky se relacionan con su concepción del aprendizaje, los mecanismos empleados en este proceso y la relación entre aprendizaje y desarrollo, todo desde una perspectiva social. Estas ideas fundamentan su Teoría sociocultural, “nueva teoría y práctica pedagógica capaz de dar respuesta a los retos que enfrenta la sociedad contemporánea” (Tendencias Pedagógicas Contemporáneas).

Vigotsky crea el Modelo de aprendizaje Sociocultural, en el cual recae la idea de que tanto el desarrollo como el aprendizaje interactúan entre sí considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. De esta manera Vigotsky considera al hombre como una construcción social más que biológica. La estrecha relación entre el desarrollo y aprendizaje formula su famosa teoría de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) (Bautista Gonza, et al. 2005). La ZDP se define como

la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz (Bautista Gonza, et al., 2005).

Dentro de esta zona interactúan lo que él denominó las herramientas técnicas y las herramientas psicológicas. Las herramientas técnicas: “son las expectativas y conocimientos previos del alumno que transforman los estímulos informativos que le llegan del contexto” (Bautista

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