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Desarrollo

Analizando la película desde la Psicología del desarrollo humano y educacional, podemos destacar el desarrollo de los estudiantes en esta historia; ya que estos cambios tienen su origen en las actividades o situaciones educativas. Éste progreso y desarrollo se produjo por influencia del ambiente, por la maduración y por el aprendizaje; cambió de tal modo a todos los personajes, que nacieron en ellos, nuevas formas de conducta, nuevos estados y nuevos procesos. Dicho desarrollo fue posible gracias a Erin (la profesora) porque fue una compañera activa que ayudó, guió, planificó, reguló y asistió el comportamiento de sus alumnos.

Indagando más en el tema puede hablarse de un desarrollo mediado, ya que Vygotsky y sus colaboradores, le atribuyen importancia a los componentes sociales y culturales en el comportamiento y desarrollo de las personas; así mismo, puede verse a la nueva profesora – Erin - como el principal agente mediador, siendo el miembro experto del grupo intenta que los miembros menos expertos, es decir, sus alumnos adolescentes, adquieran los instrumentos y capacidades necesarias para participar activamente. De Esta manera observamos como Erin a través de sus ideas, estrategias, sugerencias, habilidades, etc, se convierte, desde esta perspectiva, en una pieza clave en el desarrollo de sus alumnos. En este sentido el desarrollo incluye tanto una dinámica interna como procesos que van de “afuera hacia adentro” y se vincula estrechamente con la interacción y la actividad conjunta con otras personas. Erin es un agente activo en el desarrollo de sus alumnos.

Como sabemos uno de los aspectos más importantes del desarrollo humano es la manera en que los sujetos aprenden a relacionarse con otros sujetos. En los primeros años de vida, la relación primaria es la que se establece con los padres o sustitutos. Más adelante, en la niñez temprana se comienzan a formar otras relaciones con hermanos, compañeros de juego y personas ajenas al círculo familiar. Cuando el niño comienza a asistir a la escuela establece un número cada vez mayor de relaciones sociales con amigos, compañeros, vecinos, luego serán la pareja y los compañeros de trabajo. En la película se observa las formas de relacionarse de cada uno de los alumnos estaba muy afectada por lo que habían aprendido cada uno en su hogar. Es así como cada uno pertenecía a una pandilla, grupo o cultura diferente, dependiendo de lo inculcado en sus relaciones primarias.

Erin utilizó el ámbito escolar como un medio para favorecer el crecimiento y el desarrollo de sus estudiantes, tarea que no le fue fácil ya que en la escuela de la película, los procesos de enseñanza y aprendizaje se abordan siguiendo un marcado Modelo Tradicional, basado en una persona que enseña y otra que aprende. El docente es un trasmisor y el alumno un mero receptor. La eficacia del aprendizaje para este modelo está colocada en las características personales del profesor, no en los métodos utilizados, donde la relación entre profesor y alumno padece una asimetría extraordinaria ya que uno es el depositario del “saber” y el otro como consecuencia de la “ignorancia”. El alumno es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. En el film, en una de las clases de honor el profesor solicita a su única estudiante de color una perspectiva de su raza sobre un texto, imaginando que desde su apariencia el único saber que ella podía contribuir era en relación a su color de piel, como si los otros conocimientos le fueran imposibles de alcanzar al menos por su propios méritos. En contraposición a este modelo, Erin plantea un modelo de Escuela Activa ya que estimula y hace despertar los intereses de los estudiantes, los atiende cuando ellos lo necesitan de forma personalizada atendiendo a las necesidades de cada uno. Abandona la enseñanza memorística sin sentido y sin relación con la vida de los jóvenes, generando un interés profundo por la materia o los contenidos que deben aprender.

Según Piaget el desarrollo cognitivo es un proceso temporal, plantea una serie de etapas que se suceden unas a otras en un orden de complejidad creciente. Para Piaget, el desarrollo intelectual, se hace, entonces, en forma escalonada, por etapas o estadios. Los jóvenes de la película se caracterizan por un pensamiento operatorio formal, se trata del último estadio el cual caracteriza el pensamiento adolescente y adulto. En este periodo el sujeto se desprende ya de lo concreto y ubica el universo real en un conjunto de trasformaciones posibles sobre las que elabora hipótesis. Logra diferenciar la forma del contenido, puede razonar sobre proposiciones e incluso ser capaz de sacar consecuencias necesarias de verdades simplemente posibles, constituyendo un pensamiento hipotético deductivo. La lógica que caracteriza esta etapa es entonces, la lógica proposicional. Tal es así como a partir de la caricatura de un alumno, Erin comienza a hablar de las pandillas, del racismo y de los grupos de pertenencia. Y sin darse cuenta menciona como ejemplo el Holocausto, uno de los alumnos antes de finalizar la clase levanta la mano y le pregunta a la docente qué era el Holocausto. Erin a partir de esa duda planteada le pregunta a toda la clase quién sabe lo que es el Holocausto y sólo un alumno conocía la respuesta, por lo tanto en todos los alumnos restantes se produjo un conflicto cognitivo, desequilibrando sus estructuras, es decir, un objeto o situación que no pudo ser asimilado por los esquemas de los alumnos y les provoca un desequilibrio. Erin intenta mediante mecanismos de regulación compensar la perturbación permitiendo la desaparición el desequilibrio o bien restableciendo el equilibrio perdido. Para lograr esta compensación Erin utiliza como mecanismo de regulación el diario de Ana Frank logrando un equilibrio de esquemas y estructuras de sus alumnos. Siempre el proceso de equilibración hace referencia al interjuego de la asimilación y la acomodación. La perturbación y su consecuente compensación solo pueden existir si sujeto y objeto interactúan.

Según Vigotsky el acceso individual a las funciones psicológicas superiores es posible gracias a que en un primer momento, otras personas que ya poseen un cierto dominio de esas funciones e instrumentos se encargan de regular y controlar nuestra utilización, prestándonos las ayudas necesarias y supliendo lo que no somos capaces de hacer por nosotros mismos. En otras palabras, aquello que en un principio somos capaces de hacer “bajo la supervisión” de otras personas y en el marco de actividades conjuntas es lo que después somos capaces de realizar de manera autónoma, bajo nuestro propio control; supone el paso de una regulación intermental a una regulación intramental, entonces

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