GESTION ESCOLAR

El desempeño de la función directiva constituye una de las tareas más influyentes en

los procesos y en los resultados educativos de los centros escolares. Quienes dirigen,

debido al lugar que ocupan en las organizaciones, pueden ser personas clave,

tanto para promover y desarrollar innovaciones, como para dificultarlas o deshacerlas.

Lo mismo ocurre en las escuelas, por ello es evidente un gran consenso

cuando se trata de valorar la importancia del papel de la dirección.

Existe, sin embargo, cierto desconocimiento en torno al desempeño de la dirección

en las escuelas. Como consecuencia, las autoridades educativas, los docentes,

quienes se dedican a la reflexión pedagógica y aún los propios directores, a menudo

proponen y desarrollan prácticas educativas confusas. En algunas ocasiones se

les ve como personas que tienen sus funciones bien específicas y que sólo tienen

que ejercer férreamente el mando para conseguir que la escuela funcione. En

otras, son concebidos como profesionales con exceso de tareas, con escaso poder,

sometidos a múltiples tensiones y cuya misión consiste en apagar los fuegos, que

indefectiblemente se producirán en el día a día del centro. Se les puede llegar a

requerir, a veces simultáneamente, que conserven e implementen las políticas de

las autoridades educativas y que sean agentes críticos y transformadores de esas

mismas políticas.

La función directiva escolar ha sido analizada más frecuentemente desde fuera de

la escuela que desde dentro de ella y, menos aún, a partir del análisis de lo que

hacen los directores escolares en su trabajo cotidiano. Por otra parte, el oficio de

dirigir en los sistemas escolares suele aprenderse sobre la marcha. El aprendizaje

comienza a partir del mismo día en que se accedió al cargo, no antes, ya que, en

general, no existen programas bien estructurados de formación inicial, o anteriores

al desempeño del cargo. Ese déficit en la formación repercute negativamente

en el cometido de la tarea y también en la vida personal y profesional de unos

directores que deben aprender, basándose sólo en su experiencia y en la corrección

de sus errores, si es que tienen la humildad de reconocerlos y la capacidad para

analizarlos.

En este módulo se estudiarán algunos de los temas más sustantivos con relación a

la función directiva escolar. Se verá en qué consiste realmente la naturaleza del trabajo

directivo, sus roles, funciones y estilos más característicos y las consecuencias

de todo ello, para la gestión de una escuela que debe estar comprometida con la

innovación.

La noción de gestión que se analizará más adelante -abierta a la participación de

toda la comunidad educativa y comprometida con la transparencia- junto con las

reflexiones y ejemplos que se examinarán, ayudarán también al conocimiento y a

la mejora de un panorama escolar que, aunque complejo, se debería tratar de

mejorar con las actuaciones. El modelo colaborativo en la gestión será destacado

también, a propósito del funcionamiento del equipo docente y del papel que en

él tienen los directores y directoras, especialmente cuando se trata de motivar y de

convencer, con el fin de disminuir las resistencias a los cambios.

Finalmente, se analizará también cómo la acción directiva escolar acontece, además,

en instituciones que tradicionalmente han estado más cerradas en sí mismas

que abiertas al medio social próximo; más centradas en resolver los problemas de

su insularidad, que en compartirlos y tratar de resolverlos con otros establecimientos

escolares

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