Gestion Escolar

La formulación de modelos de gestión para la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje requiere conceptualizar, con mayo precisión posible, los términos gestión y necesidades de aprendizaje, tarea nada fácil si se considera que ambos tienen relación con fenómenos que están experimentando grandes mutaciones. Tal como fue preparado e incorporado al plan de acción elaborado en la conferencia de Jomtien, el concepto de necesidades básicas de aprendizaje constituye una orientación importante para la formulación de políticas, dado su carácter objetivo y articulador.

carácter objetivo, puesto que se aleja de las finalidades relativamente vagas, tales como desarrollar el espíritu critico o preparador para la vida, para centrar la atención en las personas, hombres y mujeres, que necesitan aprender. además, avanza en la definición de los instrumentos y contenidos del aprendizaje de una forma insualmente precisa, considerando la diversidad representada en la conferencia mundial de educacion para todos: de ese modo expresa un concepto promisorio.

carácter articulador en tanto que enfoca el nucleo duro de todo ek proceso educatigvo es decir: la enseñanza y el aprendizaje. adoptado como criterio de acción, permite en cualquier nivel de intervención desde el sistema nacional de educacion hasta el salón de clases no se pierda de vista el objetivo final, un producto definido por cambios o adquicion de cpacidades de parde de cada educando. abre de este modo, prespectivas para superar uno de los problemas mas serios del campo educacional: el desfase entre la formulación de objetivos estratégicos y las practicas efectivas adoptadas por las escuelas y los profesores.

en la medida en que se expresan, con razonable precisión, los instrumentos y contenidos del aprendizaje, el concepto de satisfacción de las necesidades básicas ofrece, incluso la oportunidad de definir mo delo de evaluación de los resultados del proceso educativo, tema que hasta hoy en dia genera grandes controversias en el area.

de la misma manera, la clardidad de los objetivos podrá facilitar su exprecion en el lenguje simple, orientado de este modo a los demandantes del sistema de enseñanza en lo qu respecta a lo que es posible esperar y exigir el proceso educativo.

finalmente al restrigrise el foco de análisis de la acción educativa al proceso enseñanza-aprendizaje, se anplia al publico-objetivo del proceso educativo en la medida en que las necesidades básicas de aprendizaje están presentes no solo en los niños y jóvenes que se relacionan directamente con la escuela, sino que tambien en aquellos que no tuvieron acceso a oportunidades de aprendizaje o que necesitan reingresar al cicuito educativo en función de los nuevos desafíos que se le van presentando.

a pesar de lo anterior y para ser operativos en la definición de las formas de gestión, es importante investigar mejor el concepto de satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje y el campo de acción que esta delimitada.

la necesidades básicas de aprendizaje y las demandas educacionales de las sociedades modernas

como se afirma en el plan de acción de Jomiten, las necesidades básicas de aprendizaje varían entre los diversos países y contextos socioculturales y económicos. Sin embargo, a la vez que necesario considerar tales variaciones, no es posible ignorar los procesos que son comunes, hoy dia, a todas las sociedades aunque con diferente intensidad.

se está en presencia de una diversificación creciente y de continuos cambios de las demandas educativas. el progreso tecnológico genera nuevas formas de saber, desencadenando innovaciones que penetran todas las actividades humanas. esos nuevos conocimientos e informaciones y la velocidad de

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