Hiperactividad

La Hiperactividad y Medidas Educativas

LA HIPERTACTIVIDAD Y MEDIDAS EDUCATIVAS1

Introducción.

Cuando hablamos de un niño hiperactivo en clase, nos estamos refiriendo a un alumno con el que tenemos problemas para mantener la disciplina en clase y que presenta dificultades de aprendizaje que sus compañeros. Para los profesores es un "mal educando" y un "holgazán ". Piensan que los padres tienen la culpa de su comportamiento, por lo que encarece y dificulta la relación entre el colegio y la familia. En algunas ocasiones, los profesores, pensando que es un problema de inmadurez le aconsejan a los padres que el niño repita curso. Es un niño que cuya relación con sus compañeros no es buena, lo rechazan, por las diferentes actitudes que manifiestan ante el grupo (agresividad, impulsividad...).

Es frecuente que los niños con TDAH tengan padres y profesores que, desconociendo sus necesidades, les exigen los comportamientos característicos de niños de su edad, no toleran el exceso de movimiento ni el cambio atencional frecuente, y, desconocedores de las estrategias educativas más adecuadas para el aprendizaje de habilidades cuando están presentes estos déficits, emplean con ellos las habituales. Esto constituye el principal factor de riesgo para la aparición de los problemas de comportamiento social, rendimiento académico deficiente y baja auto-estima, tan frecuentes en los niños/as hiperactivos/as que, en múltiples ocasiones, se incluyen como componentes de un "síndrome" de similares características en todos los afectados.

1. CLASIFICACIÓN DEL TIPO DE NECESIDAD.

Según La American Psychology Association en la línea de establecer el síndrome conductual y en el DSM-III de 1980 reemplaza el término hiperactividad por el de Déficits Atencionales con hiperactividad, al ser estos síntomas más duraderos que la hiperactividad, que suele remitir con la edad y del Manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos

mentales (APA2, 1994) quien señala los siguientes criterios diagnósticos del trastorno por

Déficit de Atención con hiperactividad: Hay síntomas de falta de atención, de impulsividad y de hiperactividad. Se presentan en el medio familiar y/o en el escolar.

En el DSM-IV categoriza la hiperactividad en tres subtipos de desorden:

• Tipo Combinado—síntomas de inatención, impulsividad e hiperactividad;

• Tipo Predominantemente Desatento—síntomas de inatención con pocos o ningún síntoma de hiperactividad-impulsividad;

• Tipo Predominantemente Hiperactivo-Impulsivo—síntomas múltiples de hiperactividad- impulsividad con pocos, o ninguno de inatención.

1 La parte correspondiente al uso de la informática en el TDAH, ha sido elaborada teniendo como base el documento presentado por el autor como “TDAH e Informática” y publicado en la Revista Comunicación y Pedagogía de septiembre de 2002.

2 Extracto del American Psychiatric Association (1994), Manual diagnóstico y

estadístico de los trastornos mentales (IV edición), pág. 83-85.

Tipo Desatento. Los niños con el tipo desatento de AD/HD a menudo:

 no ponen atención a los detalles;

 no pueden mantenerse enfocados en el juego o trabajo escolar;

 ni siguen las instrucciones ni terminan el trabajo escolar o tareas;

 parecen no poder organizar sus tareas y actividades;

 se distraen fácilmente; y

 pierden cosas tales como sus juguetes, trabajo escolar, y libros.

Tipo Hiperactivo-impulsivo. El ser demasiado activo probablemente es la señal más visible de AD/HD. El niño hiperactivo siempre está en movimiento. Estos niños también actúan antes de pensar (llamado impulsividad). Por ejemplo: subirse a un árbol muy alto. Pueden sorprenderse al encontrarse en una situación peligrosa. La hiperactividad e impulsividad tienden a manifestarse juntas. Los niños con el tipo hiperactivo-impulsivo a menudo pueden:

 estar inquietos y torcerse;

 salirse de la silla cuando no deben;

 correr constantemente o subirse por todos lados;

 tener dificultad en jugar tranquilamente;

 hablar demasiado;

 decir abruptamente las respuestas antes de que se completen las preguntas;

 tener dificultad en esperar su turno;

 interrumpir a los demás cuando están hablando y

 interrumpir los juegos de los demás.

Tipo combinado. Los niños con el tipo combinado de AD/HD tienen síntomas de ambos tipos descritos más arriba. Tienen problemas en poner atención, con hiperactividad, y en controlar sus impulsos.

Serán Safer y Allen (1987) quienes de una manera más profunda marquen las características definitorias del DAH:

Características Manifestación

Hiperactividad Actividad excesiva en aquellas situaciones que requieren inhibición motora.

No suelen permanecer sentados durante mucho tiempo.

Falta de Atención Incapaces de mantener la atención

Dificultad en el Aprendizaje. Presentan retraso con respecto a sus compañeros de aula: empiezan a leer más tarde, los errores en la escritura se mantienen durante más tiempo, sus trabajos en clase son de baja calidad o sin terminar.

Problemas de Conducta Durante el período escolar, se vuelven molestos, ruidosos, intranquilos, perturbadores, no aceptan las correcciones, ni instrucciones autoritarias, hablan mucho.

Falta de Madurez Operan situaciones reales y escolares a un nivel inferior al de sus compañeros de la misma edad.

Otras Características Asociadas.

Impulsividad Desafiantes, destructivos, hacen y dicen las cosas sin pensarlas.

Dificultades con los compañeros. Escasas relaciones sociales Son molestos e impopulares. No son colaboradores.

Participan o incitan a numerosas peleas, no siguen las reglas de los juegos sociales o aceptados.

Mala estimación de sí mismos Desisten ante el primer error o dificultad.

No realizan el feedback, ni disponen de pensamientos autoevaluatorios.

Abandonan la tarea.

Pobre autoestima.

A su vez, Vallés Arándiga, adiciona dos características más:

Pobre Coordinación visomotriz Dificultades en el recortado, modelado o copia.

Dificultades aritméticas Frecuentes errores en las operaciones y en el cálculo.

Pero detengámonos un poco más en dichas características y describámoslas con mayor profundidad:

 ATENCIÓN

Lo que más caracteriza al niño hiperactivo es su falta de atención cercana a detalles, a los estímulos del contexto ambiental. Parece como si el niño se viera forzado a

reaccionar ante estímulos, según Wender, P.H. (en Velasco Fernández, 1980) mostrándose atraído por detalles irrelevantes. Incapacidad para organizarlos jerárquicamente de forma que el niño reacciona con la misma intensidad ante lo esencial que ante lo accesorio.

En casa tienen dificultades para seguir las directrices que se le marcan, para organizarse y parece que no escuchan cuando se les habla.

En el colegio cometen errores por no fijarse en los trabajos o en las diferentes actividades. Con frecuencia saltan de una tarea a otra sin terminarla, ya que evitan situaciones que implican un nivel constante de esfuerzo mental. Esto se manifiesta muy claramente cuando se les pide que realicen tareas largas, repetitivas o que carecen de atractivo para ellos. Con frecuencia, indican que "se cansan" o "se aburren" con tales tareas y, como consecuencia, abandonan o cambian de una actividad a otra, sin finalizar ninguna.

Por lo tanto, aunque se les pida concentración en una tarea, y tengan interés por mantenerse atentos, no son capaces de hacerlo.

 IMPULSIVIDAD

Actúa de forma inmediata sin pensar en las consecuencias. Está inquieto con las manos o los pies y no puede sentarse quieto. Está activo en situaciones en que es inapropiado.

Habla de forma excesiva, responde antes de que la otra persona termine, tiene dificultad para esperar su turno y frecuentemente interrumpe.

 HIPERACTIVIDAD

Lo más característico es la excesiva actividad motora. Siempre están en continuo movimiento, corren, saltan por la calle, nunca quieren ir cogidos de la mano, parecen constantemente inquietos e infatigables...

Su excesivo movimiento no persigue ningún objetivo, carece de finalidad.

Aunque esto tiende a reducirse con la edad, incluso los jóvenes con TDAH son más infatigables y movidos que sus compañeros.

 COMPORTAMIENTO

Son niños imprevisibles, inmaduros, inapropiados para su edad. No son malos pero sí que son traviesos. Se muestran violentos y agresivos verbal y físicamente. Con frecuencia mienten y pueden cometer hurtos.

Los estudios de campo (observaciones sistemáticas, pero no experimentales)

sugieren que estas personas se comportan mejor en situaciones "de uno a uno", cuando realizan tareas que les entretienen o que les gustan, cuando hay una recompensa inmediata por portarse bien, cuando están bajo supervisión o cuando el trabajo lo realizan a primeras horas del día.

 APRENDIZAJE

La mayoría de los niños hiperactivos presentan dificultades en el aprendizaje.

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