INTRODUCCION ACOSO Y VIOLENCIA ESCOLAR

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INTRODUCCION

La violencia y el acoso escolar es una realidad existente en nuestros días, que resiste a desaparecer. La UNESCO estima que en 246 millones entre niños y adolescentes en el mundo, pudieran ser víctimas de violencia al interior o alrededor de sus escuelas. En el entendido que

Entendiendo que el acoso escolar es un acto de conducta agresiva que inicia o continua con el objetivo de dañar o afectar a otra persona de manera psicológica y física. Este acto se lleva a cabo principalmente en el aula o patio de la escuela.

Los principales actores que intervienen en este acto son: el agresor quien es la persona que ejerce poder sobre otro y se cree superior, el agredido quien es la persona indefensa o débil y los observadores quienes está presente en el acto pero normalmente no actúan ante la situación.

Antecedentes

La hipótesis es la siguiente

¿Porqué no se ha erradicado el acoso y la violencia escolar?

Población encuestada: -25 encuestados de los diversos niveles educativos básicos.-Tipo de instrumento:5 preguntas respondidas de forma anónima. Fecha de aplicación:del martes 10 al jueves 12 de marzo de 2020.

Sobre la base de las ideas expuestas, se parte del análisis del acoso o violencia escolar, pues es sumamente importante entender la actuación las escuelas en cuanto a este tipo de acciones y saber si existe alguna respuesta favorable ante dicha problemática.  

 En consideración, hoy en día existe una dificultad de implementación de las políticas puesto que, al hacerlo, emergen los fines lucrativos de los actores públicos o privados mismos que conllevan a un desajuste de lo que realmente se espera de la educación. Así también, la mayoría de los programas públicos que emanan de las políticas públicas, no tienen una evaluación interna y externa que permitan conocer de manera detallada su implementación y cuyos resultados puedan contrastarse con los objetivos que se plantearon. Por lo tanto, este estudio tiene como finalidad conocer la manera en la que las acciones implementadas por los últimos tres sexenios beneficiaron el desarrollo educativo del nivel preescolar en México.

Precisamente estos aspectos, llevaron a formular la siguiente pregunta: ¿Cuáles fueron los alcances y perspectivas del Programa de Escuelas de Calidad puesto en marcha para la mejora del nivel preescolar en México durante el período 2001-2018? Asimismo, se parte de la hipótesis de que el Programa Escuelas de Calidad (programa público) implementado en los tres sexenios que comprende del 2001-2018 en México para el nivel preescolar no fue suficiente debido a que la principal prioridad de los gobiernos fue la cobertura de escuelas de nivel preescolar al programa y no a la mejora de la educación de dicho nivel educativo.

El objetivo general es examinar el Programa Escuelas de Calidad (por sus siglas PEC) establecido durante el periodo 2001-2018 para la educación preescolar en México.

Posteriormente se mencionan los siguientes objetivos específicos a abordar:

 -Definir las condiciones generales del nivel preescolar en México en el periodo 2001-2018.

-Exponer la importancia y el proceso de las políticas públicas en México para el surgimiento de la política educativa (programa público).

- Mostrar los PND y Programas Nacionales o Sectoriales de Educación de las administraciones de Vicente Fox, Felipe Calderón y Enrique Peña periodo (2001-2018) para el surgimiento del Programa Escuelas de Calidad.

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