Instruccion A Las Dificultades

CULTADES DE APRENDIZAJE DESDE UNA PERSPECTIVA HIST?"RICA.

Así como las características de las personas que tienen esta condición.

Las dificultades del aprendizaje empezaron a ser investigadas en los primeros años del siglo pasado. Pero, es a partir de 1960 cuando se comienza a utilizar el término que hoy se conoce. Es difícil hallar una definición clara y precisa, ya que muchos especialistas han hecho un aporte significativo en su elaboración

1 La cuestión de la terminología a emplear.

El hecho de que hoy en día se acepte un término común es un indicador de la perspectiva que adopta el problema. Mientras los neurólogos y psiconeurólogos tienden a usar términos de carácter explicativos, también se pueden diferenciar los términos descriptivos, de aquellos que ponen acento en aspectos evolutivos.

En el siguiente cuadro se observan los cuatro grupos de vocablos utilizados para denominar las dificultades de aprendizaje.

Categorías de términos de Dificultades del Aprendizaje.

DESCRIPCION EXPLICATIVOS

DESARROLLO Deficiencias cognoscitivas

Organización vasomotora

Formas leves de retraso

Desequilibrios evolutivos

Retrasos madurativos Inmadurez neurológica

Daño cerebral

Lesión cerebral.

APRENDIZAJE Incapacidad, Discapacidad

Dificultades especificas,

Déficit, Deficiencias e

Inhabilidad para el aprendizaje Disfunción cerebral mínima

Trastornos neuropsicologicos del aprendizaje.

Fuente: García y Otros. (2004,p42)

2 Definiciones de las dificultades de aprendizaje

Definiciones anteriores a 1963.

Las primeras fueron realizadas por neurólogos haciendo referencia a términos de carácter explicativos como “daño cerebral”, “lesión cerebral” o expresiones similares que aludían a la causa orgánica del problema. Strauss y Lethinen (1947) expresan que tienen DA: niños que antes, durante o después del nacimientos han sufrido daño orgánico cerebral, pudiendo éste ser infeccioso o de otro tipo. Como resultado del mismo, puede haber trastornos en el sistema neuromotor o no, es posible que el niño presente trastornos en la percepción, el pensamiento o la conducta emocional, ya sean aislados o combinados.

A su vez Strauss y Kephart (1955) suprimieron los criterios biológicos y se centraron en los criterios conductuales a la hora de hacer evaluación.

Las primeras definiciones formales

Kirk (1962, p.263) citado por García y otros (2004: 44) propuso la definición formal siguiente:

Una dificultad en el aprendizaje se refiere a una alteración o retraso en el desarrollo en uno o más de los procesos de lenguaje, habla, deletreo, escritura, o aritmética, que se produce por la disfunción cerebral y/o trastornos emocional o conductual y no por un retraso mental, de privacion sensorial o factores culturales o instruccionales .

Definiciones de Dificultades de Aprendizaje

• Strauss y Lethinen (1947):

Planteamientos Esenciales: Niños que durante o después del nacimiento han sufrido daño orgánico o cerebral, pudiendo!!!ojo.

• Kirk (1962):

Planteamientos Esenciales: Se dirige a la alteración académica y no a la lesión cerebral.

Puntos Divergentes: Excluye a los sujetos afectados por síndromes o malas condiciones ambientales.

• Myklebust (1963):

Planteamientos Esenciales: Utilizamos el término “trastornos neuropsicologicos del aprendizaje para referirnos a deficiencia en el aprendizaje, en cualquier edad, que están causadas por desviaciones en el sistema nervioso central y que no se deben a las deficiencia mental, alteración sensorial o causa psicogénicas. La etiología puede ser enfermedad o accidente, o factores evolutivos.

• Baterman, B (1965):

Planteamientos Esenciales: Los niños con DA son los que manifiestan una discrepancia educativa significativa entre su potencial intelectual estimado y el nivel actual de ejecución relacionado con los trastornos básicos en los procesos de aprendizaje, que pueden o no ir acompañados por disfunciones demostrables en el sistema nervioso central, y que no son secundarias al retraso mental generalizado, de privación cultural o educativa, alteración emocional severa o perdida sensorial. (Baterman, 1965, p.220).

Puntos en Común: Rasgos semejantes con la de Kira

Puntos Divergentes: Discrepancia entre aptitud y rendimiento. No hace referencia a la causa de la DA. Poca influencia en el campo de las DA.

• Gallagher, J (1966):

Planteamientos Esenciales: Los niños con desequilibrios evolutivos son aquellos que presentan una disparidad evolutiva en los procesos psicológicos relacionados con le educación que requieren la programación instruccional de tareas evolutivas adecuadas a la naturaleza y nivel del proceso evolutivo alterado.

• NAHC (1968):

Planteamientos Esenciales: Los niños con DA especificas manifiestan un trastorno en uno o mas de los procesos psicológicos básicos en la comprensión o el uso del lenguaje hablado o escrito.

Puntos en Común: Similitudes con la de Kira.

• Chalfant y Scheffelin (1969):

Planteamientos Esenciales: Incluyen dentro de las DA tanto alteraciones en procesos psicológicos como en áreas académicas.

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