John Elliott

El autor, John Elliott con esta lectura nos proporciona valiosas aportaciones que son muy importantes para todos los profesionales que están implicados en la renovación educativa. Para esto nos dice que la investigación- acción es una estrategia que contribuye al desarrollo profesional de los docentes y facilita innovaciones educativas. La investigación- acción resuelve el problema de la relación entre teoría y práctica, John Elliott mantiene que la investigación- acción, en cuanto innovación cultural resulta amenazante para las culturas profesionales tradicionales de los profesores y de los formadores universitarios de estos.

La evaluación e investigación curriculares desde adentro pueden considerarse como una solución del problema de la relación entre teoría y práctica. Debo decir que se trata de un problema practico. Desde su punto de vista, la teoría es algo que no pueden aplicar ni utilizar en relación con su práctica. Debo señalar que la relación entre teoría y práctica constituye para los profesores un problema practico, porque se sienten amenazados por la teoría.

En primer lugar, los profesores insisten que la teoría les amenaza porque elaborada por un grupo de extraños que afirman ser expertos en la producción de conocimientos validos sobre las prácticas educativas. Niega su cultura profesional que define la competencia docente como una cuestión de conocimiento práctico intuitivo, adquirido en forma tácita a través de la experiencia. Hablando desde el punto de vista fenomenológico, en la perspectiva de los profesores, la teoría es lo que dicen los investigadores externos sobre sus prácticas después de aplicar sus especiales técnicas de procesamiento de información.

Segundo: si el conocimiento generado adopta la forma de generalizaciones sobre las prácticas de los profesores, pueden reforzarse las sensaciones de amenaza.

Tercero: el uso que los investigadores hacen de modelos de practica derivados de algún ideal de sociedad o de individuo humano refuerza aun mas la sensación de amenaza. Esta teoría puede afirmar que el curriculum:

• Reproduce las desigualdades e injusticias sociales que prevalecen en la sociedad

• Refuerza el pensamiento pasivo e inhibe el pensamiento critico

• Favorece concepciones limitadas de las potencias y capacidades humanas, por tanto, de la autoestima de los alumnos y del desarrollo personal

• Separa la adquisición del conocimiento del desarrollo de las capacidades de juicio.

Para los profesores, el constructor de la teoría tiene dos componentes principales. En primer lugar, supone el alejamiento de su conocimiento y experiencia profesionales. En segundo, representa una amenaza a su conocimiento

...