Juan Camilo Guzman

Apreciado/a estudiante:

La actividad que aparece a continuación evalùa las temáticas propuestas en

la Unidad 2, ésta tiene como finalidad verificar el aprendizaje de los diferentes

capìtulos por parte de los estudiantes.

Su responsabilidad es leer con sentido los textos propuestos y responder a las

preguntas que plantea cada uno de ellos.

Adelante y recorra sus materiales de apoyo.

Exitos y adelante ! EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Imagen de la web, participante18.blogspot.com; descargada 8 de Agosto 2012.

El aprendizaje escolar es fruto de la interacción entre la actividad constructiva del

alumno, las características y naturaleza del contenido a aprender y la ayuda que

presta el profesor y los compañeros en el marco del aula. Así pues, una correcta

valoración de los procesos individuales de aprendizaje de los alumnos exige

relacionarlos, en primer lugar, con los procesos de enseñanza que se producen en

el aula (aprendizaje y enseñanza son indisociables) y; en segundo lugar, con

determinadas variables organizativas de la institución escolar.

Aceptando lo anterior, resulta esencial poseer información sobre las diferentes

actividades educativas que lleva a cabo el profesorado en el marco del aula así

como, la relación entre las prácticas educativas y la respuesta de los alumnos. En

definitiva, tanto el aula como la institución escolar se convierten

necesariamente en ámbitos de Evaluación Psicopedagógica.

Papel de la familia en la Evaluación Psicopedagógica

La familia, entendida como sistema, tiene la función de proteger a sus miembros (función psicosocial) y transmitir y favorecer la adaptación a la cultura existente (función social).

Cada familia tiene una estructura particular que se ha ido formando a partir de las pautas de interacción que han ocurrido tanto dentro como fuera de la misma. Pero, en ocasiones, la estructura familiar debe adaptarse a circunstancias nuevas y transformar determinadas pautas (matrimonio, nacimiento del primer hijo, etapa de nido vacío), sin que por ello deje de ser un marco de referencia para sus miembros.

Para que una familia actúe de modo funcional, debe proteger la integridad total del sistema y la autonomía de los distintos subsistemas (pareja, hijos,…).

Imagen web; familia.gif; jornalgospelnews.com.b, cargada 7 de Agosto de 2012, http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTDBqTJ7E8R7KCe62Z1ld1SFevlVZjo_IlRJWQ0KrLsAfSARH4bfw

La familia y la escuela son dos sistemas que, a pesar de realizar ciertos contactos (Asociaciones de Padres y Madres de alumnos, Consejo Escolar, reuniones con el tutor,…), se han mantenido alejados, acaparando la escuela en exceso su papel educativo e ignorando la función educativa que se lleva a cabo en el seno de las familias. Esta separación ha impedido el establecimiento de objetivos comunes.

Diagnòstico Psicopedagògico: Sus caracterìsticas.

Vamos a señalar algunas de las características principales que describen al diagnóstico psicopedagógico. Entre éstas se encuentran:

1.- El diagnóstico psicopedagógico es un proceso en el que, habitualmente, es difícil indicar el final de la labor del psicólogo ya que, el seguimiento del caso se convierte en ocasiones en una continuación de la tarea al aportar nuevas informaciones importantes para desarrollar una determinada actuación.

Ahora bien, una cosa es que la evaluación pueda ser una etapa de un proceso más amplio, que incluya además intervención y seguimiento y otra que la evaluación se convierta en un proceso largo y extenuante. Lo recomendable es que la evaluación tenga unos términos tanto espaciales como temporales y que se procure cumplirlos al máximo. Así mismo, cada vez que se avance a un proceso distinto se deben fija nuevos términos.

2.- Es el profesor la persona que detecta el problema y el que requiere la ayuda o intervención de otro profesional (por ejemplo, el psicólogo).

Esto es cierto en la mayoría de los casos, como quiera que es el profesor

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