La Importancia De Los Conocimientos Previos

UNIVERSIDAD

REGIONAL DEL SURESTE

Materia: Teoría y Práctica de Aprendizaje III

Alumno: F.M.P.S.

Fac. De Psicología

Trabajo: Ensayo

Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos:

Los conocimientos previos

INTRODUCCIÓN

¿Qué sucede cuando adquirimos un nuevo aprendizaje? ¿Qué está implicado en este proceso?

¿Por qué a algunos niños se les dificulta más adquirir nuevos aprendizajes que a otros?

A lo largo de este trabajo se abordarán estas preguntas para darles una respuesta desde un punto de vista constructivista.

CONTENIDO

Para que un niño pueda adquirir un nuevo conocimiento deben de existir ciertos factores que le ayuden a conseguirlo, uno de ellos es la presencia de conocimientos previos; los maestros, encargados de inculcar nuevos conocimientos a sus alumnos desearían que sus mentes estuvieran en blanco cual tabula rasa para poder imprimir en ellas el conocimiento, sin embargo esto es imposible debido a que cualquier conocimiento nuevo que vayamos adquiriendo se va a basar en conocimientos previos que tengamos, de esta manera se nos es posible poder seguir aprendiendo. Aprender, desde el punto de vista constructivista significa atribuir un sentido y construir un significado pero esta construcción no puede llevarse a cabo desde cero y esta idea no es nueva pues se ha venido dando desde tiempos de Sócrates.

Sin embargo para que el aprendizaje pueda darse de manera adecuada, el alumno debe de encontrarse en un estado inicial, el cual involucra su disposición, determinadas capacidades cognitivas y motrices, así como de instrumentos, estrategias y habilidades generales que ha adquirido a lo largo de su desarrollo en distintos contextos pero en especial en el de la escuela. Al hablar de instrumentos nos referimos al lenguaje escrito y oral; al hablar de habilidades nos referimos a subrayar, tomas apuntes o resumir y estrategias generales para buscar información.

Sin embargo tal vez el factor con mayor importancia son los conocimientos previos, como ya mencionamos la construcción de un nuevo conocimiento no puede llevarse partiendo de la nada, tal como señala C. Coll “Cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido a aprender, lo hace siempre armado de con una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos, adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas, que utiliza como instrumentos de lectura e interpretación y que determinan en buena parte qué informaciones seleccionará, cómo las organizará y qué tipos de relaciones establecerá entre ellas”.

Y en cuantas más relaciones con sentido sea capaz el alumno de establecer entre lo que ya conoce y el nuevo contenido que se le presenta hará que el aprendizaje sea más significativo.

Ahora bien, todo el conocimiento previo que tenemos se concibe en un esquema de conocimiento, el cual se define en palabras de C. Coll como “la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad”. Lo cual hace ilusión a que no existe solamente un esquema de conocimiento, sino esquemas de aspectos de la realidad lo que significa que los alumnos pueden tener una cantidad mayor o menor de esquemas de conocimiento. Dichos esquemas pueden incluir desde información básica sobre hechos y sucesos, experiencias y anécdotas personales, actitudes, normas, valores, hasta conceptos, explicaciones, teorías y procedimientos relativos a dicha realidad. Y estos esquemas pueden ser más o menos ricos o completos, todo esto según la experiencia y las informaciones a las que hayan tenido acceso. En otras palabras dos niños no pueden tener el mismo esquema de conocimientos pues este se ve afectado por el ambiente en el que se desenvuelve cada uno. Además los esquemas que poseen los alumnos

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