Las inteligencias multiples

LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

Desde los comienzos del estudio del aprendizaje y el conocimiento se concebía un solo tipo de inteligencia para la cognición humana, hoy en día de acuerdo a los estudios de Howard Gardner  rompe el paradigma tradicional de inteligencia humana como única y general, y señala su condición de pluralidad. El  determina ocho inteligencias que pueden emerger a partir de tres ámbitos diferentes:

1. La dotación biológica de cada individuo
2. La interacción con el entorno
3. La cultura propia del momento histórico

Gardner se enfoca en sistemas simbólicos, se fundamenta en filósofos como Susana Langer, Federic Norton, que sostienen que la capacidad comunicativa del hombre da lugar al desarrollo de su capacidad para la creación de símbolos o capacidades.

Plantea la idea de la inteligencia como la habilidad para resolver problemas o elaborar productos. Se manifiesta en 8 tipos de inteligencia básicos:

1. Inteligencia lingüística
2. Inteligencia lógico-matemática
3. Inteligencia espacial
4. Inteligencia musical
5. Inteligencia corporal-kinestésica
6. Inteligencia interpersonal
7. Inteligencia intrapersonal
8. Inteligencia naturalista

Todas las inteligencias trabajan juntas para resolver problemas y alcanzar metas, para llegar a los objetivos se requiere de una combinación de inteligencias.

El objetivo de la escuela debería ser desarrollar las inteligencias y ayudar a alcanzar fines y aficiones de acuerdo a las cualidades del individuo; quienes reciben este apoyo se sienten mas implicados, competentes y dispuestos a servir a la sociedad.

Una escuela ideal debería tener dos ideas, una de diseño sensible a las diferencias de cada individuo para maximizar su potencial y una de currículo con alcance a su elección. Se debe de estimular aquellas aptitudes en las que sobresalen cada uno para elevar la autoestima.

Una dificultad es que se necesitaría de profesionales que supieran evaluar y comprender las necesidades e intereses de cada uno, y compartirlo con padres y maestros para trabajarlos en conjunto y saber como encararlos. De esta manera los profesores se dedicarían a trabajar y a desarrollarse únicamente como docentes de la materia, pero estarían supervisados por coordinadores especializados para entonces tener un equilibrio entre alumno, evaluación, currículo y sociedad.

La inteligencia es un producto de genes y de características psicológicas. El talento es una señal precoz de la inteligencia y la prodigiosidad es un talento extremo.

Cada inteligencia comienza con una habilidad en bruto que debe tallarse.

En los niños la atracción a una especialidad no implica que sean hábiles, con el desarrollo aparece cada inteligencia con su sistema simbólico y de notación. En la adolescencia y adultez las inteligencias se expresan  a través de aficiones o carreras.  Despues de treinta años queda definido el talento.

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