Inteligencias multiple
Enviado por carmeta • 4 de Noviembre de 2019 • Trabajos • 1.257 Palabras (6 Páginas) • 123 Visitas
Actividades[pic 1]
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
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1.- EL VERBO “TO BE”.
A continuación, expondré una actividad para trabajar el aspecto lingüístico del verbo “to be”, a través de diferentes tipos de inteligencia como son: la inteligencia verbal/lingüística, la inteligencia visual-espacial, la inteligencia cinética/motora. Al finalizar la actividad explicaré como se integra dicha actividad en la Teoria de la Inteligencias múltiples y también en el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZPD) creado por Vygotsky.
- Características del grupo.
La actividad va dirigida al grupo de 5 años (3º de infantil) del CEIP el Crist de Meliana. Este grupo está formado por 18 niños y niñas. El único contacto que tienen con la lengua inglesa es el que se imparte en el colegio, a partir de los 4 años.
- Objetivos
- Trabajar el uso correcto del verbo “to be” a través de la literatura infantil.
- Conocer las emociones básicas y saber transmitirlas.
- Desarrollar los diferentes tipos de Inteligencia.
- Materiales
- El libro infantil “The Colours Monster”
- Imágenes donde se muestran las distintas emociones.
- Peluches del monstruo de colores.
- Procedimiento y lenguaje utilizados.
Para llevar a cabo la actividad, en primer lugar, contaremos al gran grupo el cuento en ingles “The Colours Monster”. Para ello, nos sentaremos en la alfombra que tenemos en el aula. Los niños y niñas se sentarán formando un semicírculo. Al finalizar la narración dividiremos al gran grupo, en 6 grupos de 3 alumnos cada uno. A cada grupo le daremos un monstruo de color que representa una emoción, al dárselo le diremos la frase correspondiente, donde trabajaremos el verbo “to be” y ellos tendrán que repetirla:
- Green: I am relaxed.
- Yelow: I am happy
- Red: I am angry.
- Blue: I am sad
- Black: I am scared
- Pink: I am in love.
Una vez cada grupo tenga su muñeco, le preguntaremos “How are you feeling?” y cada niño o niña responderá en función del color de su muñeco.
También preparemos 6 mesa con diferentes fotografías donde queden reflejadas las expresiones faciales de cada emoción, en el caso del color rosa, habrá personas abrazándose, cogidas de la mano…La función de cada grupo es identificar cual corresponde a su color/emoción. Después deberán gestualizarla ellos mismos. Y al finalizar la sesión elegiremos 6 canciones que nos evoquen esas emociones y nos moveremos al ritmo de ella, intentando teatralizar las emociones; para ello la maestra servirá de modelo.
Los niños y niñas irán cambiando de emoción, con el fin de trabajarlas todas.
- Integración de la actividad con la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner.
En esta actividad se ha trabajo diferentes inteligencias:
- Verbal/ lingüística: se trabaja mediante la narración del cuento y la verbalización de las frases que repiten sobre las emociones.
- Interpersonal: se trabaja cuando entre los 3 miembros del grupo han de decidir cuales son las fotografías correctas.
- Visual- Espacial: se trabaja con las imágenes de las fotografías y al moverse por espacio imitando el baile de la maestra.
- Cinética/ motora: se trabaja gestualizando cada una de las emociones y bailando según la música.
- Integración de la actividad con la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky.
Según Vygotsky la zona de desarrollo próximo hace referencia como el maestro, como adulto, puede ayudar al niño a llevar a cabo acciones que no podría hacer por sí mismo. En este caso el adulto es el que presenta las emociones básicas y ayuda a dar pistas de cómo identificarlas, posteriormente el niño las interiorizará y será consciente por sí mismo de cómo se siente y además de cómo expresarlas verbalmente, utilizando la estructura del verbo “to be” trabajada en clase.
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