Lev Vygotsky

BREVE BIOGRAFIA

Uno de los mas destacados teóricos de la psicología del desarrollo. Lev Vygotsky nació el 17 de Noviembre de 1896 en Orsha, Rusia. Su familia era judía y fue el segundo hermano de 8. Antes de cumplir el primer año de vida, el y su familia se mudaron a Gómel en donde fue criado. Aquí mismo vivió su adolescencia, desde entonces le gustaba mucho el teatro. Comienza sus estudios profesionales en la Universidad de Moscú, donde primero se inscribió a Medicina y posteriormente en Leyes. Termina sus estudios en 1917, graduándose así en 1918 con ambas titulaciones. Después regresa a Gomel con el sueño de enseñar psicología y literatura. En estos tiempos, debido a la Revolución se detuvieron las discriminaciones contra los judíos y fue entonces cuando comenzó a involucrarse con la actividad política. En el año 1919 Lev contrae tuberculosis y después de un año, en 1920, es internado en un sanatorio. Aunque el suponía que su vida sería breve esta situación permite aumentar su espíritu de trabajo. En 1924, el teórico Vygotsky se casa con Rosa N. Sméjova, fallecida en 1979, y tienen como hijos a Gita L y a A. L. Vigodskaya. Al regresar a la URSS, ingresa al hospital por una recaída grave de su tuberculosis, y siendo este momento donde termina su tesis ‘’Psicología del Arte’’ pero no logra editarla. De nuevo, es internado en el hospital, donde escribe ‘’La significación histórica de la crisis en psicología’’ que tampoco consigue publicar. ‘’Vygotsky era un lector asiduo de Freud, Piaget, Wolfgang Kohler, Stern, Gessel, y publica los prefacios de las ediciones de estos autores’’ (Paul Tough 2009) En 1924,en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría, que manifiesta que sólo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, los distingue de otras formas inferiores de vida. Dicho discurso causó tal impresión y aceptación que es invitado a unirse al prestigioso Instituto de Psicología de Moscú. Escribió en extenso sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia. Lo poco que Vigotsky escribió, fue publicado durante su breve existencia o en los años que siguieron después de su muerte. Por desgracia, un clima político negativo reinaba en la entonces Unión Soviética; entre otras cosas, el partido comunista tijereteaba las pruebas y publicaciones psicológicas. Algunos de sus escritos eran contrarios alas opiniones de Stalin, por esa causa no fueron publicadas.

Siendo aún muy niño se trasladó con su familia a Gomel. Sus padres tenían gran interés en que estudiara medicina y, aunque su vocación lo inclinaba a materias de carácter humanístico, consiguió plaza en la Facultad de Medicina de Moscú. En el último momento, sin embargo, renunció a su plaza y se matriculó en la Facultad de Derecho. Paralelamente siguió estudios de filosofía e historia en la Universidad Shanyavsky, aunque su titulación no estaba reconocida por las autoridades educativas zaristas.

Muchos años después, en la última etapa de su vida, Vigotsky comenzó a estudiar medicina, buscando en ello una explicación de la organización neurológica de las funciones mentales superiores que había estudiado antes desde otras perspectivas. Su prematuro fallecimiento le impidió completar estos estudios.

Durante toda su vida Vigotsky se dedicó a la enseñanza. Trabajó inicialmente en Gomel como profesor de psicología y después se trasladó a Moscú, donde se convirtió muy pronto en figura central de la psicología de la época. Tuvo como alumnos a A. R. Luria y A. N. Leontiev, que se convirtieron en sus primeros colaboradores y seguidores.

En aquella época la psicología se encontraba en un momento de crisis, escindida en dos tendencias opuestas. Por un lado, se encontraba la psicología fisiológica o explicativa de Wilhelm Wundt y Hermann Ebinghaus, que reducía la explicación de los fenómenos psicológicos complejos a componentes fisiológicos elementales, y negaba la posibilidad de abordar científicamente las funciones mentales superiores del hombre. Por otro lado, la psicología descriptiva consideraba las formas superiores de experiencia consciente como una forma espiritual de la vida mental, y se limitaba a una descripción fenomenológica de las mismas.

Vigotsky se planteó como objetivo la superación de esa división. La forma de hacerlo era intentar explicar científicamente todos los procesos psicológicos, desde los más elementales a los más complejos. Vigotsky, con una formación dialéctica y una concepción marxista, pero no dogmática, del mundo, pensaba que una psicología científica debía dar cuenta de las creaciones de la cultura; era necesario introducir una dimensión "histórica" en el núcleo mismo de la psicología y entender la conciencia desde su naturaleza y su estructura. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores, considerándolos de naturaleza social.

El eminente psicólogo investigó también acerca del papel del lenguaje en la conducta humana y sobre el desarrollo del mismo a lo largo de la vida de la persona. Interesado por los aspectos semánticos del lenguaje, sostuvo la idea de que las palabras comienzan siendo emocionales; pasan luego a designar objetos concretos, y asumen por último su significado abstracto. Fallece en el año 1934, a causa de una enfermedad llamada tuberculosis. No obstante, en los últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky, estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación, Lingüística y la Pedagogía.

TEORIA la teoria de vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un codigo genetico o linea natural del desarrollo tambien llamado codigo cerrado, la cual esta en funcion de aprendizaje, en el momento que el individuo interactua con el medio ambiente. su teoria toma en cuenta la interaccion sociocultural, en contra posicion de piaget. no podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. mas bn de una interaccion, donde influyen mediadores que guian al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. a esto se refiere la ZDP. lo que el niño pueda realizar por si mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP, es la distancia que existe entre uno y otro. Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo'

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