Los Marcos Teoricos

UPN

Universidad Pedagógica Nacional

Curso: ALTERNATIVAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN EL AULA

Semestre: Quinto

Asesora: María Gelacia Arévalo Vázquez

UNIDAD I

La planificación de actividades cotidianas para la enseñanza aprendizaje de la lengua y la lectura

Sistema: Abierto

Alumna: Klara Lucía Estrada Salinas

ACTIVIDAD PREVIA

Competencias y Aprendizajes Esperados en los tres ámbitos del Programa de Español de Cuarto Grado.

Las prácticas sociales del lenguaje están agrupadas en tres ámbitos:

1. Estudio

Propósito: Apoyar a los alumnos al desempeño de sus estudios, que puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y académico. Se encamina a leer, y escribir para aprender y compartir conocimientos.

2. Literatura

Propósito: Lectura compartida de textos literarios; mediante la comparación de las interpretaciones y el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una construcción personal a una más social. Se destaca la invención creativa e imaginativa del lenguaje literario.

3. Participación social

Propósito: Ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en él. El desarrollo de una actitud crítica ante la información que se recibe de los medios de comunicación.

Los alumnos deben desarrollar competencias comunicativas que incluyen el conocimiento del lenguaje y su habilidad para emplearlo.

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS

1.- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que le permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida. El alumno podrá expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos, y sean capaces de discutir respetando puntos de vista.

2.- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Comprende el conocimiento de las características y significado de los textos. El empleo de las diferentes modalidades de la lectura, en función del propósito del texto, las características del mismo y particularidades del lector para lograr una construcción de significado, así como la producción de textos escritos.

3.- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Se busca que los alumnos desarrollen su capacidad de análisis y juicio crítico de la información, para tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos.

4.- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural. Se pretende que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos culturales y políticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación. Contribuyen al cumplimiento de propósitos de la asignatura, y el desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos.

ESTUDIO | LITERATURA | PARTICIPACIÓN SOCIAL |

Exponer un tema de interés. | Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su comunicación. | Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis. |

Elaborar un texto monográfico sobre los pueblos originarios de México. | Escribir narraciones a partir de refranes. | Escribir un instructivo para elaborar manualidades. |

Realizar una entrevista para ampliar información. | Leer poemas en voz alta. | Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable. |

Escribir notas enciclopédicas para su consulta. | Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas. | Explorar y llenar formularios. |

| Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. | Escribir notas periodísticas para publicar. |

Tema 1

ACTIVIDAD 1

Diferencias entre el desarrollo de la lengua oral y la lengua escrita.

LENGUA ORAL | LENGUA ESCRITA |

Dentro de la escuela es importante el logro de mejores maneras de comunicarse con el fin de que se les facilite satisfacer necesidades diversas y participar en la vida escolar y comunitaria.La diferencia más evidente es que la lengua orla va acompañada de gestos, movimientos, cambios e inflexiones de la voz; además depende del contexto en que se encuentran los hablantes. Al hablar con frecuencia repetimos algo de maneras distintas para señalar cosas, personas, o para tratar de asegurar que el que escucha comprende lo que decimos. La naturaleza momentánea de la lengua oral tiene efectos sobre la manera en que hablamos, mientras que la lengua escrita, al ser permanente, requiere de otro tipo de organización.Los grados de formalidad de la lengua escrita varían, existen situaciones en las cuales es imprescindible mantener una situación formal o una informal.A diferencia de la lengua escrita, en la lengua oral, se presentan cambios bruscos de tono.Los alumnos deben explorar ideas para ordenarlas, discutir para llegar a acuerdos, tomar decisiones apropiadas o resolver problemas. Requieren del habla ordenada como tomar turnos, escuchar a los demás para retomar sus ideas en la argumentación.Es necesario atender cuatro aspectos: 1. Hablar sobre temas específicos. 2. El propósito y el tipo del habla. 3. Diversidad lingüística. 4. Los roles de quienes participan en el intercambio. | Escribir supone un esfuerzo intelectual y un proceso amplio, los avances estarán relacionados con las actividades que didácticas que los docentes pongan a sus alumnos.La presentación y la ortografía son importantes; sin embargo, conviene resaltar otros aspectos centrales del texto: * Proceso de escritura de un texto, la planeación, realización y la evaluación de lo escrito. * La coherencia y cohesión en la manera de abordar el tema central del texto. * La organización del texto a través de la puntuación, selección de las diferentes oraciones, frases, palabras y elaboración de párrafos. * Secciones ordenadas del texto, paginación, ilustración, uso de recuadros y otros recursos.A diferencia del lenguaje hablado, la escritura tiene capacidad de comunicar permanentemente y a distancia; la persona que escribe tal vez no este en contacto directo con sus interlocutores, lo cual lleva al escritor a tomar decisiones sobre la manera más adecuada de expresarse, considerando los contextos de sus lectores.Actividades y reflexiones que conforman el proceso de escritura: 1. Planear los textos antes de comenzar a escribirlos. Establecer para qué se escribe, a quién se dirige, qué se quiere decir y qué forma tendrá. 2. Escribir una primera versión, atendiendo a lo planeado. 3. Releer el texto producido para verificar que cumpla con los propósitos establecidos y tenga claridad. 4. Corregir el texto atendiendo a los diferentes niveles textuales: el nivel del significado y el nivel de las oraciones, las palabras empleadas, la ortografía, el formato y la caligrafía. 5. Compartir el texto con el o los destinatarios y comprobar si tuvo el efecto deseado. |

Tema 2

ACTIVIDAD 3

Enfoque del español y sus tres ámbitos, la metodología y las formas de evaluación.

Las propuestas curriculares de 1993 han propuesto que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos

específicos y concretos. A partir de la reforma curricular se da un importante avance en la concepción del aprendizaje y la enseñanza de la lengua.

Propuestas curriculares de 1993 a la fecha:

* Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.

* La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social.

* El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos de diversas áreas.

* El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.

* Se toma como unidad para el análisis, adquisición y uso de la lengua (oral y escrita) al texto, lo que permite participar en los contexto de uso y función de la lengua y analizar sus unidades menores; situación que facilita no solo trabajar los contenidos relativos a la alfabetización inicial –enseñanza de la lectura y escritura-, sino también el análisis de la descripción del lenguaje.

ÁMBITOS

ESTUDIO | LITERATURA | PARTICIPACIÓN SOCIAL |

Apoyar a los alumnos al desempeño de sus estudios, que puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y académico. Se encamina a leer, y escribir para aprender y compartir

conocimientos. | Lectura compartida de textos literarios; mediante la comparación de las interpretaciones y el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una construcción personal a una más social. Se destaca la invención creativa e imaginativa del lenguaje literario. | Ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas

...