Los Procesos De La Ciencia

Los Procesos de la Ciencia

Teniendo como base el hecho en que la Ciencia es un conjunto de conocimientos y que éstos tienen un origen, hay certeza de que existen, se identifican y se pueden precisar los siguientes procesos epistémicos y gnoseológicos graduales: 1. Procesos de percepción Sensorial que dan lugar al conocimiento empírico. 2. Procesos Psíquicos que generan la fase inicial del proceso del aprendizaje y conforman el soporte de los procesos lógicos. 3. Procesos Lógicos que producen la construcción del conocimiento. 4. Procesos Semiológicos que constituyen la conformación del pensamiento teórico.

La ciencia es, en otra forma de concebirla y definirla; Un complejo poliprocesal y polisémico, que es posible desintegrar para su estudio y uso pero que no por ello pierde su articulación.

La ciencia con los caminos que recorren, y sus particularidades, con: El Proceso de Desarrollo de la Educación. El Proceso de Desarrollo de la Pedagogía. El Proceso de Aprendizaje. El Proceso de Construcción del Conocimiento Científico.

Al contrastarlos, podrá constatarse que la secuencia y la ciclicidad son exactamente las mismas.

LA CIENCIA Y LA PEDAGOGÍA DE METAFRONTERA

La Ciencia, para ser Ciencia, requiere irreductiblemente de los elementos que constituyen su estructura, estos elementos son exactamente los mismos que están presentes en la Pedagogía de Metafrontera, ellos son: Un Objeto o Campo de Estudio, es decir, que lo que se pretenda conocer exista en la realidad.  Un conjunto de conocimientos científicos necesarios y suficientes, sistematizados y que cumplan estrictamente con los cánones de cientificidad universalmente aceptados. Un Método o proceso holístico de investigación, construcción y de confrontación de los conocimientos producidos, con la realidad de la que proceden para que ello genere la reconstrucción, diversificación y perfectibilidad del conocimiento científico. Que en el Objeto o Campo de estudio; existan, confluyan, puedan localizarse, identificarse y estudiarse: Esencia, estructura, leyes, magnitudes y dimensiones, valores, fines y relaciones.

LA UBICACIÓN CIENTÍFICA DE LA PEDAGOGÍA DE METAFRONTERA

Se reconoce que todas las clasificaciones son arbitrarias, pero asimismo, que son necesarias y útiles para identificar y asociar, bien sean objetos, áreas, o elementos con la finalidad de faciliatar su estudio.

Por lo anterior y en correspondencia con el propósito principal de esta exposición, y a fin de no perdernos en la extensa variedad de clasificaciones de la ciencia que hasta hoy existen; adoptamos y nos ubicamos en las siguientes: 1. CIENCIAS: Naturales Sociales Del Pensamiento.

A partir de esta taxonomía, ha de precisarse que la Pedagogía de Metafrontera que a nuestro mbito compete o corresponde, se ubica en las Ciencias Sociales, porque la esencia de su actividad académica e investigativa es la Educación que es, sustancial y simultáneamente; un fenómeno, un proceso y un producto social.

Consecuentemente, los conocimientos o teorías que de ella se han derivado y existen, se han articulado y sistematizado en un vasto campo teórico al que universalmente le hemos denominado “Pedagogía”.

Por cuanto a los cánones de cientificidad, convencionalmente establecidos y divulgados para unas y otras ciencias en los que se expresa que:

El parámetro de cientificidad de las Ciencias Naturales es la “Verificabilidad” y que,

Las Ciencias Sociales se sustentan en la “Probabilística” y que por ello no tienen la solidez para reconocérseles el rigor de cientificidad que se atribuye a las Ciencias Naturales.

Tal aseveración es uno de los mitos tradicionales, pues la experiencia adquirida en la investigación pedagógica y educativa ha demostrado que la “verificabilidad” es

aplicable en los mismos términos de rigor, a las Ciencias Sociales y en particular, a la investigación educativa. Por cierto, la aplicación de la “verificabilidad” es más compleja y lenta; pero es aplicable. 2. CIENCIAS  De flujo  De frontera

En las ciencias de Flujo se han ubicado todas aquellas ciencias que convencional y universalmente mantienen un ritmo de desarrollo sistémico y sistemático; sin grandes, profundos, abruptos y trascendentes cambios.

A las ciencias de frontera se les ha denominado así, porque cuando una ciencia ya no puede explicar, en su esquema lógico, epistémico y semiológico convencional; al Objeto o Campo de estudio, sus variantes, sus contradicciones y sus variables, entonces, com apoyo de la “Probabilística”, empiezan a detectarse una multiplicidad de posibilidades de conocimiento y de realidades que rebasan los límites establecidos.

Los ejemplos más objetivos de Ciencias de Frontera los tenemos en:  La Microbiología.

 La Ingeniería Genética.  La Electrónica.  La Economía de la Globalización.

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

Se ha constatado reiteradamente que en la Ciencia, al igual que en un Objeto o Campo de Estudio, en el conocimiento científico y en el Método de la Ciencia, confluyen de manera natural, holísticamente:  Una esencia y características que son estudiadas por la Ontología, la Gnosceología y la Epistemología.  Una estructura, proceso y leyes que son explicadas y estudiadas por la Lógica. (Formal y Dialéctica)  Valores que son el campo de estudio de la Axiología.  Fines que son explicitados y determinados por la Teleología.  Relaciones que son descubiertas y descritas por la Analogía y la Lógica.  Un uso de la ciencia que es estudiado por la Ética y la Estética.

La Pedagogía de Metafrontera, como Paradigma Pedagógico, rescata de cada una de las Disciplinas Filosóficas los conocimientos y Principios acumulados a través de su historia. Este rescate no es una simple compilación de ellos, fueron meticulosamente identificados, analizados, contrastados, valorados y, muy especialmente contextualizados. De ello;

La Ontología; proporciona los elementos epistémicos necesarios y suficientes para analizar la Pedagogía en su más profunda esencia teórica, la Educación en su más elemental poliesencia; en su Ser como Hecho, como Fenómeno Social y Antropológico, como Proceso, como Producto y como Categoría.

La Epistemología; aporta los lineamientos y parámetros en base a los cuales es posible contrastar la cientificidad de los conocimientos que la Pedagogía de Flujo ha expuesto.

La Gnosceología, con su Sistema Teórico, hace posible confirmar o comprobar que la Educación, en todos sus tipos, niveles, modalidades, concepciones e implicaciones, es posible ser conocida y estudiada con la máxima profundidad y rigor científico. Este proceso investigativo permite constatar

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