Mapas cognitivos.

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Lectura: Desarrollo de la representación espacial. Mapas cognitivos

Objetivos

La realización de esta actividad te permitirá comprender cómo desarrollan la percepción de espacio,  niños y niñas en la etapa de la Educación Infantil. Consolidarás y profundizarás así, en el tema 3 de nuestra asignatura.

Descripción

Para ello has de leer el artículo titulado Desarrollo de la representación espacial, de Ángeles Caballero, disponible en el aula virtual y en esta dirección web:

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=259838

Responde, de forma sintética y utilizando tus palabras, las siguientes cuestiones:

1. ¿Qué son los mapas cognitivos?
2. ¿Qué relación presentan con la adquisición de la noción espacial en niños y niñas?
3. ¿Qué variables del entorno influyen en el desarrollo de los mapas cognitivos?
4. ¿Cuáles son los componentes de los mapas cognitivos?

Extensión máxima: Utiliza dos páginas para la realización de esta actividad. La fuente será Georgia 11, interlineado 1.5.

1. ¿Qué son los mapas cognitivos?

Los mapas cognitivos son representaciones mentales del entorno, haciendo referencia a las personas y a los objetos que se encuentran en él. Son representaciones que tiene el niño de los espacios en los  que se mueve desarrolla su vida diaria (casa, colegio, etc…). Son estructuras que le permiten al individuo conocer el espacio.

1. ¿Qué relación presentan con la adquisición de la noción espacial en niños y

niñas?
Estas representaciones mentales hacen que el niño pueda adquirir el conocimiento del espacio y organizarlo.

1. ¿Qué variables del entorno influyen en el desarrollo de los mapas cognitivos?

Existen varios aspectos o elementos que influyen de manera directa en los mapas cognitivos que a su vez producen modificaciones en su desarrollo. Entre estas variables destacamos:

• El grado de familiaridad que tiene el niño con el entorno.

La actividad que el niño/a tenga con un espacio en concreto determinará el grado de representación espacial de ese espacio.

Es importante añadir que la misma actividad desarrollada en un entorno por diferentes individuos puede variar esa representación espacial.

• La diferencia entre el medio urbano y el medio rural.

La representaciones espaciales que tienen los niños/as que habitan en un medio urbano son muy distintas de los niños/as que habitan en un medio rural. Los dos contextos son muy diferentes, con características muy distintas, con lo cual, las experiencias que puede aportar al individuo un medio u otro pueden ser muy diferentes. Podemos decir que los niños/as que habitan en un medio rural tienen más oportunidades para tener experiencias más enriquecedoras en cuanto la representación que pueden hacer del espacio.

• El sexo.

Los hombres se mueven en un espacio más amplio, mientras que las mujeres lo hacen en un área espacial más reducida. Esto hace que las representaciones espaciales de uno y de otro sean distintas.

• La normas parentales.

El tipo de autoridad que se les imponga a los niños/as también será un factor relevante a la hora de que los niños/as puedan adquirir una representación espacial u otra. En el medio rural, los padres acostumbran a ser mucho más permisivos en referencia a la actividad espacial que los padres que habitan en un medio urbano. Esto provoca que los niños de contextos rurales puedan tener más experiencias y más variadas. También juegan un papel importante las diferentes clases sociales.

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