Origen Del Conductismo
Enviado por vealcosi • 3 de Febrero de 2014 • 6.617 Palabras (27 Páginas) • 327 Visitas
Origen del Conductismo
El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la
educación. Es la primera teoría que influye en el entendimiento del aprendizaje humano.
Surge como un rechazo al método de "introspección" y establece la conducta como el único
medio valido para hacer investigaciones.
Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue J. B. Watson.
De acuerdo con Watson "para que la psicología lograra un estatus verdaderamente
científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos
inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su
objeto de estudio". Las bases del conductismo watsoniano se encuentran en las obras de
autores como Pavlov y Thorndike.
En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptación entre los estudiosos de la
materia y rápidamente se asocio a otras escuelas con principios similares, tal fue el caso de
B. F. Skinner con el conductismo operante, cuyas ideas llegaron a convertirse en la principal
corriente del conductismo.
Problemática
El estudio descriptivo de la conducta.
Al estudiar a la conducta de los organismos, debemos aseguramos de definirlas en
términos observables, medibles y cuantificables. Los procesos inobservables, por tanto,
salen fuera de la problemática de investigación y análisis de los conductistas.
Los objetivos del conductismo operante son la investigación y análisis de las relaciones
y principios entre los hechos ambientales (estímulos, E) y las conductas de los
organismos (respuestas, R) - (esquema E-R), para que una vez identificadas estas
leyes, se logren objetivamente la descripción, predicción y control de los
comportamientos.
Fundamentos Epistemológicos
Se inserta en la tradición filosófica del empirismo.
Según los empiristas, el conocimiento está compuesto de las sensaciones (materia
prima de las impresiones del objeto), las ideas (copia directa de las sensaciones) y las
asociaciones entre ellas. De cualquier manera el origen del conocimiento está en las
sensaciones e impresiones, las cuales son meras copias o reflejos de la realidad.
De la corriente empirista, el conductismo ha heredado tres de sus características
definitorias: el ambientalismo, el asociacionismo y el anticonstructivismo.
Supuestos Teóricos
Según los conductistas todas las actitudes por más complejas que éstas sean, pueden
ser analizadas en sus partes más elementales, es decir, a través de estímulos y
respuestas.
Principios:
Principio de reforzamiento.
Principio de control de estímulos.
Principio de los programas de reforzamiento.
Principio de complejidad acumulativa.
Prescripciones Metodológicas
El método científico por excelencia es el método experimental.
La metodología conductista tiene fuertes connotaciones espiritas, en tanto que
pretende obtener una copia exacta de la realidad, sin dar opción a la participación
cognoscitiva del experimentador (no formulación de hipótesis, etc).
Generalmente al ser estudiada la realidad, se le fragmenta en unidades de análisis
lineales entre estímulos (variables independientes manipuladas) y respuestas
(variables dependientes observables). Luego la complejidad de lo real es explicada
mediante los resultados del análisis de estos elementos (reduccionismo).
El árbol Conductista
La enseñanza consiste en depositar información en el alumno para que la adquiera.
El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.
El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta.
La Evaluación se centra en el producto que debe ser medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.
El maestro es un ingeniero educacional y un buen administrador de contingencias.
• Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.
• El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar.
• El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aún cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reducccionista, aún tiene gran vigencia en nuestra cultura y deja a nuestro arbitrio una gama de prácticas que todavía se utilizan en muchos sistemas escolares.
• La
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