Origen Del Conductismo

Origen del Conductismo

El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la

educación. Es la primera teoría que influye en el entendimiento del aprendizaje humano.

Surge como un rechazo al método de "introspección" y establece la conducta como el único

medio valido para hacer investigaciones.

Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue J. B. Watson.

De acuerdo con Watson "para que la psicología lograra un estatus verdaderamente

científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos

inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su

objeto de estudio". Las bases del conductismo watsoniano se encuentran en las obras de

autores como Pavlov y Thorndike.

En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptación entre los estudiosos de la

materia y rápidamente se asocio a otras escuelas con principios similares, tal fue el caso de

B. F. Skinner con el conductismo operante, cuyas ideas llegaron a convertirse en la principal

corriente del conductismo.

Problemática

El estudio descriptivo de la conducta.

Al estudiar a la conducta de los organismos, debemos aseguramos de definirlas en

términos observables, medibles y cuantificables. Los procesos inobservables, por tanto,

salen fuera de la problemática de investigación y análisis de los conductistas.

Los objetivos del conductismo operante son la investigación y análisis de las relaciones

y principios entre los hechos ambientales (estímulos, E) y las conductas de los

organismos (respuestas, R) - (esquema E-R), para que una vez identificadas estas

leyes, se logren objetivamente la descripción, predicción y control de los

comportamientos.

Fundamentos Epistemológicos

Se inserta en la tradición filosófica del empirismo.

Según los empiristas, el conocimiento está compuesto de las sensaciones (materia

prima de las impresiones del objeto), las ideas (copia directa de las sensaciones) y las

asociaciones entre ellas. De cualquier manera el origen del conocimiento está en las

sensaciones e impresiones, las cuales son meras copias o reflejos de la realidad.

De la corriente empirista, el conductismo ha heredado tres de sus características

definitorias: el ambientalismo, el asociacionismo y el anticonstructivismo.

Supuestos Teóricos

Según los conductistas todas las actitudes por más complejas que éstas sean, pueden

ser analizadas en sus partes más elementales, es decir, a través de estímulos y

respuestas.

Principios:

Principio de reforzamiento.

Principio de control de estímulos.

Principio de los programas de reforzamiento.

Principio de complejidad acumulativa.

Prescripciones Metodológicas

El método científico por excelencia es el método experimental.

La metodología conductista tiene fuertes connotaciones espiritas, en tanto que

pretende obtener una copia exacta de la realidad, sin dar opción a la participación

cognoscitiva del experimentador (no formulación de hipótesis, etc).

Generalmente al ser estudiada la realidad, se le fragmenta en unidades de análisis

lineales entre estímulos (variables independientes manipuladas) y respuestas

(variables dependientes observables). Luego la complejidad de lo real es explicada

mediante los resultados del análisis de estos elementos (reduccionismo).

El árbol Conductista

La enseñanza consiste en depositar información en el alumno para que la adquiera.

El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.

El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta.

La Evaluación se centra en el producto que debe ser medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.

El maestro es un ingeniero educacional y un buen administrador de contingencias.

• Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.

• El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar.

• El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aún cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reducccionista, aún tiene gran vigencia en nuestra cultura y deja a nuestro arbitrio una gama de prácticas que todavía se utilizan en muchos sistemas escolares.

• La enseñanza consiste en depositar información en el alumno para que la adquiera.

• El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.

• El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta.

• La Evaluación se centra en el producto que debe ser medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.

• El maestro es un ingeniero educacional y un buen administrador de contingencias.

Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos (procesos mentales superiores) son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa.

Según el conductismo, el aprendizaje se basa en la adquisición de conocimientos, que el experto transmite de la forma más clara y directa posible, utilizando sistemas de reforzamiento positivo y negativo, para que el receptor los asimile, mostrándolos en conductas reales.

Los contenidos, como los objetivos, se pueden segmentar en unidades mesurables que el emisor administra y que deben ser adquiridas por el receptor. El responsable del proceso de enseñanza es el profesor, que se convierte en su eje, presuponiendo el interés previo del alumno para la adquisición de la información.

Técnicas de modificación de conducta

La modificación de conducta tiene como objetivo promover el cambio a través de técnicas de intervención psicológicas:

Técnicas operantes para el desarrollo de conductas.

Moldeamiento.

Encadenamiento.

Técnicas para la reducción de conductas operantes.

Extinción.

Tiempo fuera.

Sistemas de organización de contingencias.

Economía de fichas.

Contratos conductuales.

INTRODUCCIÓN

Durante más de dos mil años la psicología ha sido entendida en su sentido etimológico de “disciplina que tiene por objeto el alma”. En efecto, “psique”, quiere decir alma, y por consiguiente psicología significa “el estudio del alma”.

Cuando en 1700 y luego en 1800 empezó a abrirse camino la idea de que la psique podía conocerse mejor a través del análisis basado en la experiencia, se crearon las premisas para un cambio en el método de investigación que habrían dado paso al nacimiento de la psicología científica. Pero el objeto de la psicología continuó siendo el mismo, es decir, la psique, aunque su carácter de sustancia (el alma) se había ido sustituyendo por su aspecto fenoménico (la conciencia) y muchos investigadores parecían preferir el análisis de reacciones precisas antes que el examen introspectivo de la conciencia. Probablemente, muy pocos habrían puesto en duda que la psicología podía tener otro objeto de estudio, ya que, al renegar de dicho objeto, se habría negado a sí misma por definición.

El conductismo representa la revolución más radical en el enfoque de estudio de la psicología, ya que no sólo considera que le compete también la conducta observable, sino que llega a rechazar a veces que se tenga que ocupar de la conciencia. Desde cierta perspectiva, se podría decir que el conductismo propone una nueva disciplina con un diverso objeto de estudio, a no ser porque su propósito, de explicar todos los temas afrontados por la psicología antigua de un modo más satisfactorio y científicamente satisfactorio, presenta al conductismo como la única manera de hacer ciencia a la psicología.

En otras palabras, el objeto psique es explicado en los contenidos psicológicos (emoción, hábito, aprendizaje, personalidad, etc.) y se propone su estudio a través de su manifestación observable en términos de comportamientos emotivos, comportamientos habituales, comportamientos de aprendizaje, comportamientos constitutivos de la personalidad etc.

El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo). El conductismo se desarrolla en los principios del siglo XX por el psicólogo americano John B. Watson. En ese entonces la psicología era considerada predominantemente como el estudio de las experiencias internas o sentimientos a través de métodos subjetivos o introspectivos. Watson no negaba la existencia de experiencias internas o emociones, pero insistía que estas experiencias

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