PSICOLOGÍA ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMIENTO (AEC)
Enviado por Diana Blanco • 4 de Abril de 2017 • Ensayos • 1.219 Palabras (5 Páginas) • 156 Visitas
UNIDAD 3
HISTORIA DEL AEC
PRESENTADO POR:
GRUPO 1
ANNY JULIETH CLAVIJO ALARCÓN ID: 527566
LINDA JIZETH MEDINA OROZCO ID: 549721
YEISON TORRES CHAVARRO ID: 527564
JULIO CESAR GARCÍA SERNA ID: 527032
NRC: 7826
Profesora:
CRISTIAN FERNANDO MUÑOZ MUÑOZ
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
PSICOLOGÍA
ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMIENTO (AEC)
SEDE BELLO
Marzo, 2017
INTRODUCCIÓN
A diario podemos observar cómo los niños adquieren capacidades que les ayudan a desenvolverse en el entorno donde interactúan, siendo unos más acertados en sus respuestas, pero que se puede hacer para facilitar la adquisición de habilidades a personas que presentan retraso mental, será que el conocimiento previo es un facilitador para que un niño que es objeto de prueba tenga mayor ventaja y generalización sobre otro niño que tiene limitados sus conocimientos.
Se dará a entender de esta manera que la aplicación de técnicas por parte del experimentador potencializa las habilidades de los participantes y que se toman rutas diferentes para poder suplir las necesidades de manera individual.
ENSAYO
En la vida cotidiana de nuestra niñez y sin notarlo estamos en constante adquisición de habilidades, las cuales se evidencian a partir de discriminaciones, al contar con las capacidades normales de un ser humano podremos asimilar estímulos y estos a su vez tendrán como producto una gran cantidad de conductas, dichas habilidades son adquiridas de forma natural en diferentes escenarios o instituciones, como la interacción con nuestros padres o maestros; diferente es al contar con capacidades disminuidas en la parte cognoscitiva, siendo estrictamente necesario aplicar técnicas más concretas por parte del personal profesional o asistencia guiada por los mismos para que se puedan aplicar de manera correcta y así potenciar la adquisición de discriminaciones. Por parte del experimentador se evidencia que los estímulos son auditivos o visuales, dando el nombre a los auditivos como muestra y los visuales como comparación, siendo la vía para lograr una conducta, hace referencia el experimentador a que las personas autistas aprenden de manera más eficaz señalando lexigramas ante objetos que a señalar objetos ante lexigramas o por otra parte al aplicar discriminaciones por medio de palabras como muestra y objetos como comparación, estas técnicas ayudan a potenciar la parte cognoscitiva partiendo de una enseñanza explicita, quiere entonces decir que el niño en sus primeros años de vida adquiere de una manera más eficiente el lenguaje y la conducta simbólica al hacer uso de las equivalencias surgiendo de ellas una distinción y aplicación eficaz en cada uno de los escenarios donde se desenvuelve. La interacción constante que ejerce el niño con el entorno le permite adquirir conocimientos que le ayudan a desenvolverse eficazmente a cada una de las exigencias, de manera radical se nota un cambio positivo al hacer uso de las equivalencias en la primera etapa del niño, se tiene como base las actividades desarrolladas por parte del experimentador a participantes, donde concluye que al aplicar las equivalencias a una persona autista potencializa sus habilidades, logrando una generalización y desenvolvimiento eficaz y acorde a las exigencias del entorno, quiere entonces decir que se toma rutas muy diferentes según la necesidad del participante, por otra parte la adquisición de conocimientos previos brindados por el entorno ayudan a adaptar al participante de manera acorde a lo requerido por el experimentador, evidenciándose una generalización y desenvolvimiento acertado, en este caso se toma como vivencias reales, por el contrario aquellos participantes que cuentan con conocimientos mucho más básicos se le es difícil llegar a una generalización o desenvolverse de manera activa en un entorno real, el experimentador al aplicar el uso de las equivalencias a los participantes, tendrá un nivel de generalización si hay semejanza entre el ambiente de entrenamiento y ambiente natural, oportunidad que tenga para poder aplicar la conducta adquirida y conocimientos previos que tenga el participante, aunque se resalta que las equivalencias potencializan sus habilidades para distinguir características de un elemento (forma, uso, valor etc.), relacionado en la aplicación que se le puede dar en la sociedad. Es por esto, que el autor hace hincapié en demostrar que el entrenamiento produce generalización, cuando las habilidades enseñadas, se transfieren a un nuevo ambiente o cuando dicho entrenamiento, promueve conductas que no se han enseñado específicamente.
Igualmente, por este motivo es importante resaltar que el aprendizaje de equivalencias, ha sido ampliamente utilizado para enseñar gran parte de los procesos educativos que hoy conocemos como son: habilidades aritméticas, musicales, de lectura y comprensión de idiomas, entre otras.
Concepto | Definición | Explicación | Ejemplificación |
Conducta gobernada por reglas | tipo de estímulo discriminativo que describe la relación entre una conducta y sus consecuencias. | permite aprender un comportamiento para solucionar un problema sin la exposición directa a las circunstancias | La conducta de mirar a ambos lados al cruzar la calle. Cuando vamos en una bicicleta que sabemos que tenemos equilibrio |
Conducta verbal | Comportamiento cuyo razonamiento se interviene con otras personas | Hombre actúa sobre el mundo y la transforma, al mismo tiempo que él mismo cambia, debido a las | |
Operadores Verbales | Tipos de operantes Comando, suplica, pregunta, consejo, advertencia, permiso, oferta, supersticiosos entre otras | Cuando tenemos una conducta verbal con otras personas se manejamos todos los operadores | Cuando un jugador tira los dados y dice dame un 7 o cuando una persona maldice |
Mando | En En una comunidad verbal dada. Ciertas respuestas son una comunidad verbal dada. Ciertas respuestas. | Respuesta dada a una conducta | Actuar de cierta manera pero se restringe, por ejemplo, por un peligro |
Comportamiento ecoico | Cae bajo el control de la estimulación verbal, la respuesta genera un patrón de sonido semejante a un estimulo | Se puede producir para respuesta positivas | Repertorio ecoico en el niño mediante reforzamiento “educacional”, ya que es útil para los padres. |
Conducta textual | Es una respuesta vocal cae bajo el control de estimulación verbal no auditiva. | Dar una respuesta verbal a los demás | No poder responder un estímulo adecuado |
Transcripción | El orador produce un patrón auditivo que es reforzado cuando afecta al oyente, como un estímulo auditivo. Sin embargo una respuesta que produce un estímulo visual con el mismo afecto | Cuando tanto el estímulo como la respuesta son escritos, imperan las características de la conducta ecoica. | Cuando preferimos escribir de vez de hablar |
Traducción | Un caso especial de conducta intraverbal es la traducción. | La forma en que procede es casi obvia para el estudiante de lenguas | Para personas que tienen la habilidad de aprender varias lenguas |
Tacto | En toda conducta verbal bajo control de estímulo existen 3 importantes fenómenos a considerar: el estímulo, la respuesta y el reforzamiento | Un tacto puede definirse como la operante verbal en donde una respuesta de una forma determinada es evocada. | el estímulo se convierte en la ocasión en que es probable emitir la respuesta. |
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