Psicología del Lenguaje

INTRODUCCIÓN

A partir de la realización de esta prueba de evaluación continua de Psicología del Lenguaje, se busca el poner en práctica algunos de los conocimientos obtenidos en el capítulo 8 sobre “el significado de las palabras” correspondiente al texto de estudio de esta asignatura.

Las categorías lingüísticas y no lingüísticas que se van desarrollando y adquiriendo a lo largo de la vida (pues este proceso no acaba en la niñez), con figuran la memoria semántica, subsistema de memoria que ha sido objeto de análisis y debates extensos tanto en cuanto a su contenido como a su organización y función

La finalidad de esta prueba es comprobar si los participantes tienen, o no, mayor o menor dificultad al verificar el contenido de diversos tipos de enunciados, cualitativamente diferentes por las distintas relaciones semánticas que se establecen entre sujeto y predicado. Además, se trata de comprobar si presentan déficits específicos de categoría en dicho procesamiento. La predicción a priori sobre la dificultad en el procesamiento de las mismas es que las taxonómicas (inclusión en clases) serán las más difíciles de evaluar, seguidas de las funcionales; éstas lo serán a su vez más que las parte-todo, que a su vez serán más difíciles que las perceptuales. Se procesarán mejor los enunciados que contengan relaciones verdaderas que falsas. Estas predicciones están en función del tipo de participantes estudiados (sanos, enfermos, adultos, niños en distintos momentos evolutivos, etc.): taxonómicas > funcionales > parte-todo > perceptuales.

OBJETIVOS

 Relacionar la semántica con la percepción del mundo: verdad y falsedad.

 Profundizar en algunos aspectos de la memoria semántica así como en su posible organización, en función de los atributos semánticos que configuran las categorías.

 Analizar las dificultades de comprensión verbal en algunas categorías semánticas de seres vivos y no vivos en función de sus atributos.

 Analizar cuatro tipos de relaciones semánticas (taxonómica, evaluativo/perceptual, funcional, parte/todo) expresadas en los diversos tipos de enunciados lingüísticos a través de una tarea de verificación.

 Analizar la verosimilitud o el grado de confianza en las respuestas emitidas.

 Analizar la función de la familiaridad y frecuencia de los enunciados de la tarea de verificación como facilitadores de su procesamiento.

 Proponer una lista alternativa de enunciados con las cuatro relaciones semánticas mencionadas y diferentes grados de dificultad.

 Valorar

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