Psicopedagogia

VI SEMESTRE EDUCACIÒNG

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULARA PARA LA EDUCACÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ALDEA UNIVERSITARIA –EXTENCIÓN CAPACHO

MCPIO-INDEPENDENCIA

ASIGNATURA: SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

DOCENTE: PROF.JIMY J.GARCIA C.

INTEGRANTES:

VIEDA MIRIAN

SOTO MARISOL

MARTINEZ MARISELA

COLMENARES ALEJANDRA

INDEPENDENCIA, SEPTIEMBRE DE 2012

INDICE

INTRODUCCIÒN

LA NUEVA ESCUELA…………………………………………………………...6

LA DIVERSIDAD……………………………………………………………………….…8

INTERCULTURALIDAD…………………………………………………………9

REDES INTERINTITUCIONALES……………………………………………10

CARACTERISTICAS……………………………………………………….11, 12

PRONÓSTICO E IMPORTANCIA…………………………………………….13

ESTRUCTURA DE LAS REDES SOCIALES EXISTENTES EN LA LOCALIDAD…………………………………………………………………..…14.

ANEXOS……………………………………………………..……15.16.17.18.19

CONCLUSIÒN………………………………………………………………..…20

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………….21

INTRODUCCIÓN

En la actualidad las redes sociales y las redes interinstitucionales tienen más vigencia que nunca si las tomamos como soportes o sostenes sociales para las personas que conviven en una comunidad dada. Así mismo son conjuntos de elementos, integrados por personas u objetos, que se unen entre sí con un propósito en general ya que existen muchas redes sociales e interinstitucionales; se organizan rápidamente y de manera espontanea .Las redes interinstitucionales están siendo impulsadas desde el gobierno revolucionario, y por lo general se ven obligadas a navegar en un mar de intereses, contradicciones y diversidades, es por eso que el objetivo de esta investigación que conllevó a la realización de este trabajo escrito es fortalecer el conocimiento a través de las redes interinstitucionales para esclarecer los lazos que se establecen fuera de las instituciones educativas con otras, y así aportar conocimiento para un completo aprendizaje.

Seguidamente el trabajo escrito se encuentra estructurado de la siguiente manera: En la primera parte encontraremos una breve explicación sobre la Nueva Escuela, La Diversidad y la Interculturalidad. En la segunda parte encontraremos la conceptualización sobre Las Redes Interinstitucionales .En la tercera parte Las Características de las Redes Interinstitucionales, donde se explica claramente el significado y función de cada uno de estos. En la cuarta parte El Pronostico e Importancia en donde se encontrara el diseño de estas redes .En la quinta parte La Estructura de las Redes Sociales existentes en la localidad, su relación entre si .Finalmente en la sexta parte encontraremos ilustraciones que se asemejan al tema de investigación y una breve conclusión.

Para terminar la importancia de este tema investigado es el organizar formalmente y dar señalamiento claro del propósito o problemas que se pretenda resolver a través del conocimiento sobre la Redes Interinstitucionales ya que son la base de la sociedad y de la población .De tal manera que la importancia de esta investigación es el conocer y explorar a fondo el tema para reforzar y esclarecer dudas.

LA NUEVA ESCUELA

Fue un movimiento pedagógico heterogéneo iniciado a finales del siglo XIX. La escuela nueva, llamada también escuela activa, surge como una reacción a la escuela tradicional y a las relaciones sociales que imperaban en la época de ésta. Se constituye en una verdadera corriente pedagógica, en una propuesta educativa de nuevo perfil, quizás cuando al finalizar la primera guerra mundial, la educación fue nuevamente considerada esperanza de paz. Pese a que sus orígenes son más remotos, el movimiento encontró su mayor auge en tiempos bélicos, por lo que su ánimo renovador de la enseñanza es característico, además de fundamentar gran parte de sus planteamientos en la psicología del desarrollo infantil. Para algunos estudiosos l legó a ser como una revolución copernicana en la educación.

Al respecto Juan Amós Comenio (1592-1670), Niwnitz (Moravia) Propone que:”La determinación del saber es necesario para la vida futura. En el marco de la educación se deben transmitir los conocimientos relevantes de una parte para la vida actual de los niños, y de otra parte para su futuro.”

Del mismo modo podemos resaltar que la nueva escuela debe ser un estimulo y punto de encuentro de saberes, donde exista un desarrollo significativo ,una escuela creada bajo fortalezas ,con un sistema abierto ya que las escuela basadas en un sistema educativo tradicional no contribuyen de ningún modo al desarrollo educativo de los y las estudiantes ,ya que el objetivo que se quiere lograr es el incentivar a los estudiantes al deseo de aprender, explorar y descubrir y de igual manera un aprendizaje basado en valores como :tolerancia,,respeto,amor ,paz entre otros.

Sin embargo John Dewey (1859-1952) Norte América opina que:”La escuela nueva es un proceso social donde se deben concentrar los medios que contribuyen a que el niño aproveche los recursos que obtiene al nacer así, como puede utilizar sus capacidades como fines sociales “

Es decir, que es un elemento principal para el desarrollo personal y emotivo de los niños y niñas tanto como para ellos y los adultos, la escuela nueva permite el avance educativo para el desarrollo de este ya que en este proceso el enfoque central debe ser el estudiante y así el docente deberá ser su guía ya que todos somos capaces de adaptarnos a todo tipo de proceso para el pro y bienestar de nosotros mismos. Así, dice este autor FILHO (1964), la expresión ‘escuela nueva’:

... No se refiere a un solo tipo de escuela o sistema didáctico determinado, sino a todo un conjunto de principios tendientes a rever las formas tradicionales de la enseñanza. Esos principios derivaron generalmente de una nueva comprensión de las necesidades de la infancia, inspirada en las conclusiones de los estudios que la biología y la psicología iniciaban entonces. Pero luego se ampliaron, relacionándose con otros, muy numerosos, relativos a las funciones de la escuela frente a las nuevas exigencias de la vida social (p. 4).

En este orden de ideas podemos resaltar la necesidad educativa, de aprendizaje de la manera más factible y necesaria y así evitar la manera tradicional de la vieja y antigua escuela, esperando un gran aporte de la nueva escuela, con nuevas técnicas y enseñanzas, ya que esto se lleva gracias a la evolución de cada uno de los países.

LA DIVERSIDAD

El término diversidad es aquel que nos permite indicar, marcar o hablar de la variedad y diferencia que pueden presentar algunas cosas entre sí, aunque también nos es útil a la hora de querer señalar la abundancia de cosas distintas que conviven en un contexto en particular. Sin embargo JEAN PIAGET (1932) afirma que:

Existen, a nuestro modo de ver, algunas cuestiones que enfrentan al profesional de la educación con serias contradicciones. La ampliación del número de niños que asisten a la escuela y de las edades de la enseñanza obligatoria defiende la idea de que la mayoría de la población se beneficie de este servicio. Sin embargo, junto al cumplimiento de este deseo de bienestar social, el maestro recibe de la sociedad una demanda contradictoria con su realización: abrir las puertas del aula a la diversidad e inmediatamente transformarla en uniformidad o seleccionarla (niños difíciles, enseñanza especial, etc.).

Ahora bien, podemos aclarar que la diversidad es solo un nombre que le damos a todas las infinidades de diferencias que encontramos diariamente tanto culturales, emocionales, educativas y de nuestra vida diaria, esto es reflejado en todo el mundo, en personas de diferentes edades para su beneficio en sí, la diversidad en sus diferentes modos y lugares y en especial educativa absorbe a la escuela por diversidad de centros :con historias ,ritmos, aprendizajes y grupos de clases unos muy distintos o diferentes a otros. En consecuencia ALEGRE (1994) MEXICO .Aporta su conocimiento en el ámbito educativo:

Las diversas respuestas de los alumnos a la misma enseñanza configura la base de lo que se entiende por diversidad. La escuela comprensiva e inclusiva debe aspirar en asumir de forma integradora la diversidad y toma como referencia básica la realidad de grupos heterogéneos de alumnos.

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