Que Y Como Aprender.

Qué y cómo aprender“Contenidos curriculares”

Torres, Rosa María

pp. 60-81

(Textual)

“Los niños al complementar la primaria deberán completar sus capacidades de expresarse oralmente y por escrito con corrección y de forma coherente, comprendiendo cabalmente lo que leen y escriben, haciendo uso creativo y critico de todas las destrezas y formas del lenguaje”

El lenguaje es el gran incomprendido del sistema escolar, siendo sin embargo, uno de los elementos más importantes y más críticos de la enseñanza formal, sus problemas de concepción y manejo están presentes en todo el sistema (métodos y procedimientos de enseñanza, organización escolar, currículo, estructura, formación docente, etc.)

Se debe buscar adquirir una visión más integral que permite ver y trabajar en lenguaje como totalidad, en sus diversas funciones (representación, expresión, comunicación) y sus cuatro habilidades básicas (escuchar, hablar, leer y escribir).

El sistema escolar asume formalmente la existencia y el desarrollo de la expresión, pero niega la comprensión como elemento clave no sólo de la comunicación sino del propio aprendizaje.

La excesiva formalización del lenguaje en el ámbito escolar impide la comunicación, la comprensión y el diálogo

Lectura y escritura

La escuela ha puesto el acento sobre la lengua escrita (leer y escribir) antes que sobre la lengua oral (escuchar y hablar), bajo el argumento de que la primera tiene mayor complejidad y requiere mayor sistematicidad en el aprendizaje, sin embargo, siendo eso la misión escolar por excelencia, el fracaso alfabetizador de la escuela es un hecho creciente, reconocido y documentado, siendo esto el llamado "alfabetismo funcional"

Ferreiro (1987), menciona se debe "restituir a la escritura su carácter de objeto social es una tarea enorme, que de por si crea una ruptura con las prácticas tradicionales y con las disputas didácticas tradicionales".

Educar en la comprensión lectora, implica educar en la comprensión en General estimulando el desarrollo de las capacidades para recibir, interpretar, discriminar y juzgar la información recibiendo base fundamental de todo pensamiento analítico y crítico.

García Madruga (1986), mencionar que “la adquisición de conocimientos a partir de un texto escrito es producto de potencialidades en la mente de los individuos”

Expresión oral

La posibilidad de desarrollar de expresión oral está vinculada al reconocimiento del saber que portan los adultos o alumnos así como la revisión de la rigidez y preescriptividad que priman en la enseñanza escolar del lenguaje.

Los alumnos deben tener la oportunidad y ser estimulados a explicar sus concepciones o narrar sus experiencias, a exponer sus dudas libremente.

La expresión oral, es entendida, en relación a la pregunta cómo un mecanismo de control de los alumnos antes que la indagación de información, es monopolizada por el Profesor, siendo el esquema pregunta-respuesta el predominante en las interacciones verbales entre maestros y alumnos.

La escuela ópera basada en una norma oculta que se asume como única, punto de partida y objetiva al mismo tiempo. La expresión oral está burocratizada en el sistema educativo, reducida a una clase, a un tipo particular de actividad, a uno horario determinado. Estimularla y desarrollarla requiere no únicamente buenas intenciones o permisividad, sino manejos de determinados conocimientos y técnicas.

La relación entre autoestima y competencias expresivas es clara, lo que implica trabajar expresamente sobre la primera, reconociendo el saber que portan los niños.

Lenguaje como unidad.

El lenguaje opera como un todo. Las competencias lingüísticas (saber escuchar, saber leer, saber escribir y saber expresarse)

...