TEORIA DEL APRENDIZAJE POR ASOCIACIACION

Contenido

INTRODUCCIÓN 2

TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO 3

TEORIA SISTEMICA DE LA CONDUCTA 3

TEORIA DEL APRENDIZAJE POR ASOCIACIACION 3

ESTUDIO 3

DESCRIPCION 3

EXPERIMENTO 3

ETAPAS 4

TEORIAS 7

TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE 13

TEORIA COGNOSITIVO – ORGANIZACIONALES 13

MODELO PSICOGENETICO DE APRENDIZAJE 13

ESTUDIO 13

DESCRIPCION 13

ETAPAS 15

TEORIA DEL APRENDIZAJE DE SIGNOS 29

TEORIAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION DE LA CONDUCTA 29

ESTUDIO 29

DESCRIPCION 29

ETAPAS 29

INTELIGENCIAS MULTIPLES 38

INTELIGENCIA EMOCIONAL 40

CONCLUSIÓN 43

INTRODUCCIÓN

La finalidad de este documento es conocer las diferentes corrientes educativas del siglo XX que existen y que han ido cambiando a través del tiempo, así como sus diferentes métodos y estrategias para brindarle al educador herramientas para dar una mejor educación a los alumnos y poder ayudarlos con problemas de aprendizaje que pudieran manejar, de tal manera que el estudiante y el docente ubiquen su propia perspectiva teórico práctica como Educador/Alumno.

En la época contemporánea se han desarrollado sistemas educativos que presentan diversas alternativas para poder brindar educación y así mismo recibir educación hasta el momento actual, donde se considera al constructivismo como uno de los modelos educativos preferidos en muchos países e instituciones.

TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO TEORIA SISTEMICA DE LA CONDUCTA TEORIA DEL APRENDIZAJE POR ASOCIACIACION

ESTUDIO Estudio de los reflejos condicionados por I. P. Pavlov El modelo de Hull Aprendizaje por Asociación

DESCRIPCION Estudiar factores glandulares y nerviosos en el proceso digestivo y como manipularlos con la influencia de una persona; y lo primero que demostró fue que una respuesta del organismo a la excitación de alguna de sus partes a través del sistema nervioso por medio de estimulos. Considerando que existían los reflejos innatos (conducta instintiva) y los reflejos condicionados Está apoyado en términos evolutivos.

Los organismos sufren privación, la privación crea necesidades, las necesidades activan pulsiones; el comportamiento es dirigido a metas y alcanzar metas tiene un valor de sobrevivencia.

 Responde al modelo conductista de estímulo-respuesta seguido de reforzamiento de conductas.

 Basada en un sistema de relación de conceptos de acuerdo a las leyes de causalidad, contigüidad tanto en tiempo como en espacio, de semejanza; y de premios y castigos

 El alumno debe aprender una realidad que existe más allá de sí mismo y retener en su mente lo captado sin inventar, imaginar, cuestionar ni agregarle nada. Así habrá asociación entre el sol y el calor, entre el perro y su ladrido, entre el hambre y la comida



EXPERIMENTO Observo que los perros producían secreciones gástricas con el alimento durante el proceso de digestión, y después de varios ensayos, solo la presencia del investigador, parecía tener influencia sobre el organismo, ya que esto lo era suficiente para provocar el fenómeno de secreción, por eso lo denomino secreciones psíquicas. Aprendizaje por asociación

Condicionamiento Clasico

1.- Antes del Condicionamiento.

Comida Respuesta Salivación Perro

Estimulo Respuesta

Incondicionado Incondicionada

2.- Antes del Condicionamiento.

Campana Respuesta No hay salivación

Estimulo neutral Respuesta

No condicionada

3.- Durante el condicionamiento

Campana + comida respuesta Salivacion

Respuesta

Incondicionada

4.- Despues del condicionamiento

Campana Respuesta Salivacion

Estimulo Respuesta

Condicionado Condicionada

ETAPAS Condicionamiento excitatorio se aprende que al estímulo condicionado le sigue el incondicionado y en virtud de ello provoca una respuesta condicionada

Perro + campana + comida = comida

Condicionamiento inhibitorio se aprende que al estímulo condicionado no le sigue el incondicionado y por lo tanto difícilmente se producirá una respuesta, en el caso de que el condicionamiento inhibitorio provocara respuesta esta sería una respuesta opuesta a la respuesta condicionada excitatoria y en este sentido provoca la extinción de ella, por lo tanto es el proceso de presentar el estado incondicionado solo en algunos ensayos; en algunos ensayos el estado incondicionado sigue al estado condicionado; en otros ensayos al estado condicionado le sigue otro estimulo neutro diferente, sin que se siga la aparición del estado incondicionado de este modo el estado condicionado se convierte en señal de ausencia del estado incondicionado.

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