TEST GUESTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

ALUMNA : Saavedra Velez Susan

INDICE

Pag.

DEDICATORIA…………………………………………………………………………………….……………1

INTRODUCCION…………………………………………………………………..…………………………..2

INDICE………………………………………………………………………………………………………..……….3

I. MADURACION VISOMOTORA DE 3 AÑOS A 11 AÑOS..……6

Percepción.....................................................................................................6

Percepción del espacio………..………………………………………………………………….6

Psicomotricidad Fina (maduración visomotora)………………………………...6

II. TEST GUESTALTICO VISOMOTOR DE BENDER……………………….8

Presentación del Test Bender……………………………………………………………….8

Caracterización del Test de Bender…………………………………………….……..8

Aplicaciones………………….…………………….…………………………………….……………...8

Antecedentes Teóricos………..………………………………………………………………..9

• Capítulo 1 Introducción…………………………………………………………………….....9

• Capítulo 2 Los procesos de maduración infantil y el factor motor……10

El Test……………………………………..……………………………………………………………….11

• Noticia Histórica……………………………………………………………………………….....11

• Objetivo………………………………………………………………………………………..…..11

• Funcionamiento……………………………………………………………………………………..11

• Caracterización…………………………………………………………………………………….11

• Aplicaciones…………………………………………………………………………………………..12

• Margen…………………………………………………………………………………………………...12

Aplicaciones.…………………….…….……………………………………………………………….12

• Material de Prueba .…………………………………………………………………………....12

• Administración de la Prueba …………………………………………………….…..12

• Tiempo …………….……………………………………………………………………………………..12

• Registro de la Prueba ………………………………………………………………………….12

Análisis y Evaluación.…………….……………………………………………………………….12

• Análisis y Evaluación cualitativas .……………………………….……………….....12

• Análisis y Evaluación cuantitativas………………………………………………..13

III. TEORIA DE LA GESTALT ……………………………………………………………..14

Surgimiento de la gestalt…….……………………………………………………………….14

Definición de la gestalt…………………………………………………………………………14

Objetivo de estudio……………………………………………………………………………….15

Métodos y técnicas………………………………………………………………………………..15

Aplicación en el campo educativo………………………………………………………..15

Principios de organización…………………………………………………………………….16

Reglas de oro de la gestalt…………………………………………………………………..16

Aportes…………………………………………………………………………………………………….17

CONCLUSIONES…………………………………………………………………………………….………18

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………………………….19

DEDICATORIA

A nuestro señor por brindarme

nuevo camino de esperanza y

paz en mi vida.

A mis padres por creer en

mí y por estar siempre en

mis bueno y malos momentos

de mi vida.

A todas las personas que están con migo sin esperar

nada a cambio y solo pensar en ayudar por ser amigos y compañeros

INTRODUCCION

A raíz de la teoría gestalt que nos muestra intereses específicos en los problemas de percepción y en la interpretación de estos; pues lograríamos abarcarlo en el ámbito psicológico.

En general los intentos previos por explicar la percepción fueron simplistas porque fraccionaron el omportamiento humano en funciones diferentes o separadas.

Sostenia que el comportamiento humano era un proceso creativo de síntesis, que era mas que la suma de sus partes constitutivas. Por ejemplo se puede señalar un sujeto mirando película – en lugar de ver una serie de fotografías fijas – ve una imagen “moviéndose” en forma continua.

A través de esta teoría que nos beneficia para que se plasmen en los tests, uno de los test a trabajar en esta unidad se trata del Test Guestáltico Visomotor de Bender en donde nos dará la escala de maduración de cada niño al que se le aplique; ya que es confiable y valido para niños entre 5 y 10 años de edad.

Después del test nos darán la maduración visomotor para cada niño, para asi ver a qué edad el niño está dispuesto a realizar los dibujos de las láminas correctamente; porque un niño de 5 años no lo hará igual que un niño de 10 años; es por eso que la escala de maduración nos ayudara a ver en que edad esta el niño ante la percepción del dibujo.

I. MADURACION VISOMOTORA DE 3 AÑOS A 11 AÑOS

Percepción:

 Lactante: iluminación y formas.

 Final del año: constancia de objetos.

 4 años: discriminan formas geométricas.

 La percepción visual comienza desde el nacimiento y se desarrolla y perfecciona hasta los 6 años.

Percepción del espacio:

 6 meses: el espacio se extiende hasta lo que capta con su vista.

 1 ½: noción de movimiento de los objetos dentro del espacio.

 3 a 12: distintas etapas que le dejan adquirir su organización espacial.

Psicomotricidad fina (maduración visomotora):

Estudio de Lauretta Bender (1974)

 A los 3 años: garabatos inhibidos, más o menos controlados

 A los 4 años: patrón de reproducción: círculos cerrados:

 La forma por medio de redondeles o círculos, recortados sobre un fondo.

 La dirección por medio de líneas horizontales (generalmente de derecha a izquierda).

 El número por medio de masas de elementos o por la perseveración en la reproducción del elemento.

 A los 5 años

 Modificación de círculos y transformación en figuras cuadrangulares u oblongas o círculos abiertos.

 Trazado de arcos de círculos en diversas combinaciones, incluyendo la de arcos concéntricos.

 Perseveración en dibujos horizontales con elementos en dirección vertical (véase el modo de reproducción de la figura)

 Cruzamiento de líneas verticales y horizontales.

 A los 6 años

 Dibujo de cuadrados, aún en posición oblicua.

 Representación de relaciones de oblicuidad mediante dos redondeles entreabiertos y un segmento de redondel en relación con otro.

 Círculos muy pequeños, semejantes a puntos.

 Realización de series verticales aisladas o series en sentido horizontal.

 Combinación de varios de estos patrones.

 Después de los 7 años

 Sólo se observa progreso en la reproducción de relaciones de oblicuidad y en la capacidad combinatoria. La figura 2, que requiere formar una sucesión vertical de tres redondeles en posición oblicua resulta difícil hasta los 9 años. El patrón total de respuesta tiende a tomar una dirección oblicua.

 A los 10 años

 Producción de sucesiones oblicuas verticales compuestas por tres círculos en dirección dextrosa horizontal.

 A los 11 años

 Recién se alcanza la posibilidad de reproducir la Figura 3 como una serie dextrosa de un punto seguido de ángulos obtusos concéntricos, realizados con puntos que progresivamente aumentan en número. Con anterioridad

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