TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR SANTA TERESITA – DIPREGEP 4954

CARRERA: PROFESORADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

ESPACIO CURRICULAR: PSICOPATOLOGÍA

CURSO: 4°

CICLO LECTIVO: 2017

PROFESOR/A: ELIANA VILLALBA.

TÍTULO: TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE.

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ALUMNA/O: ANTONELA TORRES

FECHA DE ENTREGA: 17/10/2017

TELEFONO DE CONTACTO: 2314-470482

El trastorno negativista desafiante tiene como característica principal, un modelo reiterado de comportamiento negativista, desafiante, desobediente y hostil, dirigido a las figuras de autoridad, que permanece por lo menos durante seis meses , y se determina por la frecuente aparición de por lo menos cuatro de los siguientes comportamientos: accesos de cólera, discusiones con adultos, desafiar activamente o negarse a cumplir las demandas o normas de los adultos, llevar a cabo deliberadamente actos que molestarán a otras personas, acusar a otros de sus propios errores o problemas de comportamiento, ser quisquilloso o sentirse fácilmente molestado por otros, mostrarse iracundo y resentido o ser rencoroso o vengativo. Para calificar el trastorno negativista desafiante, los comportamientos deben aparecer con más frecuencia de la típicamente observada en sujetos de edad y nivel de desarrollo comparables, y deben producir deterioro significativo de la actividad social, académica o laboral.

 Las características del un sujeto con trastorno negativista desafiante, son:

• Se enfadan con relativa frecuencia. Es muy habitual en ellos las rabietas de todo tipo, ya que pierden con facilidad la paciencia.
• Son provocadores.
• Son niños que intentan en todo momento molestar e importunar de una manera deliberada a las personas que les rodean.
• culpan y reprochan a los demás de sus propios errores.
• Suelen estar resentidos con todo lo que les rodea. Se molestan e irritan con facilidad.
• Utilizan un lenguaje obsceno. Cuando se enfadan utilizan palabras hirientes, con la intención de hacer daño.
• Son mentirosos e incumplidores.
• la hostilidad hacia sus compañeros o adultos se manifiesta molestando deliberadamente a los otros agrediéndolos verbalmente.
• Los síntomas son más evidentes en la interacción con adultos o compañeros a quienes conoce bien.
• Justifica su comportamiento como una respuesta a exigencias o circunstancias no razonables.
• Tiene explosiones de ira o resentimiento, en cuanto se les solicita hacer algo.
• Es vengativo y rencoroso
• Las conductas mencionadas suelen darse de forma más común en el contexto familiar que en la escuela.
• En los años escolares puede haber baja autoestima, labilidad emocional, baja tolerancia a la frustración, utilización de palabras soeces y un consumo precoz de alcohol, tabaco o sustancias ilegales.
• Son frecuentes los conflictos con los padres, profesores y compañeros.

Los síntomas y trastornos asociados varían en función de la edad del sujeto y de la gravedad del sujeto. El trastorno negativista desafiante es más prevalente en familias donde los cuidados  del niño  quedan perturbados por la sucesión de distintos cuidadores o en familias en que las prácticas educativas son duras, incoherentes o negligentes.

Algunas pautas de actuación para niños y adolescentes con Trastorno Negativista Desafiante pueden ser:

En lo que respecta al grupo de compañeros y docente:

• Aplicar el manual de convivencia, con la intención de que los alumnos comprendan la necesidad de cumplir las normas establecidas. Sería buena la creación de una serie de normas de conducta de aula claras y explícitas que implique a estos niños como protagonistas en su redacción, sintiéndose partícipes y responsables en su cumplimiento.
• Corregir al alumno de forma respetable delante de sus compañeros. Ya que generar algún tipo de rechazo o vergüenza ajena, hará que el alumno se revele.
• Establecer junto con los alumnos que medidas se tomaran, ante conductas perturbadoras.
• Trabajar la reflexión e implicación grupal ante diversas situaciones.
•  Realizar reuniones de clase para tratar diversos temas que les interesen.
• como educador tener paciencia, tolerancia y expectativas realistas.
• Junto al alumno encontrar una solución al problema.
• Usar la técnica “yo gano, tu ganas”

Con lo que respecta al alumno de manera individual:

• Hacer entender al alumno que con estas conductas provocan daño y el enfado de los demás. Para ello se realizarán dinámicas de grupo que trabajen aspectos como la autoestima y la empatía colectiva.
• No dejarse manipular.
• Intentar que no nos afecte en el comportamiento para con ellos.
• Tener siempre la misma respuesta sin depender de nuestro estado de ánimo.
• Facilitar la elección y desarrollo de las tareas establecidas
• Desarrollar una planificación realista del trabajo, evitando sobrecargar al alumno con tareas lejanas a sus intereses y fomentando el trabajo cooperativo.
• Trabajar siempre en colaboración con los padres.
• Reconocer los errores cometidos, demostrando honradez ante el alumno.
• Graduar las tareas escolares en función de la dificultad, intentando siempre que sean motivadoras y atrayentes para el alumno.
• No prestar atención ante faltas leves.
• Utilizar silencios y latencias a modo de llamadas de atención y respeto ante la intervención.
• Mostrar un acercamiento y no rechazo al alumno que se muestra más conflictivo
• Utilizar el humor para minimizar las disrupciones (siempre y cuando no existan faltas de respeto hacia el docente o el resto de compañeros).
• Hacer uso de mensajes en primera persona para que vea la implicación personal en lo que se está transmitiendo.
• Hacer uso de la tecnología, ya que los estudiantes con este cuadro suelen ser hábiles con la computadora y programas activos.

 Ante el alumno que interrumpe de forma constante en el aula:

•  Intentar hablar a solas con él/ella
• Hacerlo consciente de los sentimientos y sensaciones que despiertan en el resto de sus compañeros con las constantes irrupciones.
• Procurar establecer algún acuerdo de conducta en clase.

Ante  un alumno agresivo:

• Disminuir la frecuencia o intensidad del comportamiento a través de la enseñanza de técnicas de autocontrol y resolución de conflictos.
• Mantener el control visual.
• No dar muestras de enfado ni de debilidad.
• No consentir de ninguna forma la agresividad contra otras personas.
• Retirarlo  del aula (en los casos en que pierda el autocontrol).
• Tratar de comprender que le preocupa cuando se halla tranquilizado.
• Poner fechas límites para su actitud.
• Hacerles comentarios positivos.
• No discutir nunca con ellos/as.
•  Intentar que busquen soluciones a sus propias actitudes (autorresponsabilidad) y reflexionen sobre las consecuencias de sus acciones.
• Evitar darles la razón (cuando no la tengan).
•  Hacer preguntas para que reflexionen sobre sus actitudes.
• Entrevistarlos personalmente y entrevistar a la familia para conocer su comportamiento fuera del aula.

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BIBLIOGRAFIA:

-Asociación Americana de Psiquiatría (1995.) DSM-IV. Criterio diagnóstico. Editorial Toray Masson.Barcelona, 1995.

-https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/trastorno--oposicionista-desafiante-tnd.html

-https://es.slideshare.net/agrusam/trastorno-negativista-desafiante-1315005

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