Taller De Investigacion

Instituto Tecnológico de Delicias

Departamento de Ciencias Económico Administrativo

Taller de Investigación I

Relación entre el estrés de los profesores con el rendimiento académico de los alumnos de la escuela primaria Evolución de Naica, Chihuahua.

Cobos Conchos Ofelia

Cd. Delicias, Chih., 17 de Mayo de 2013

Índice

I. Justificación

II. objetivos

A. Generales

B. Específicos

III. Antecedentes

IV. Marco teórico de referencia

V. Marco conceptual

VI. Estado del arte

VII. Problema eje

VIII. Hipótesis

A. Generales

B. Especificas

IX. Delimitación del problema

X. Criterios metodológicos

XI. Bibliografía

I. Justificación

La función del docente en las escuelas primarias contribuye a asegurar que los niños reciban una educación de calidad, que los forme como ciudadanos. Se trata de una profesión que requeriría de entrega, idealismo y servicio a los demás. La educación básica de calidad guarda correlación con la posibilidad de desarrollo de un país, por lo que se debe buscar que el maestro tenga los elementos necesarios para cumplir con su función,

La docencia, como puesto de trabajo, obliga a la realización, a veces simultánea, de un fin de actividades, que van desde el cuidado y mantenimiento de la escuela, planeación de actividades docentes, elaboración de materiales didácticos, entre otras, y al mismo tiempo mantener constantes relación con: padres de familia, autoridades, compañeros y alumnos, lo que implica un duro esfuerzo, una significancia carga psíquica en el trabajo.

Ejemplo de ello es que el maestro, con una limitada libertad para desempeñar su trabajo tras la puerta cerrada de su aula, padece, al mismo tiempo, un cierto aislamiento para enfrentar su trabajo y para encontrar la solución a los numerosos problemas que se presentan en su quehacer cotidiano.

En estas condiciones de trabajo, es común que los docentes puedan llegar a desencadenar un cierto grado de estrés, complicado generalmente con otros factores psicosociales negativos que acostumbran estar presentes en el ejercicio de la docencia, como sería el trabajo que realizan en casa, el comportamiento de los alumnos, la falta de promociones, las condiciones laborales insatisfactorias, entre otros.

Existen muchas razones para considerar la docencia como una profesión estresante, aunque la prevalencia del estrés y la respuesta a esta varía de maestro a maestro, dependiendo de las estrategias de enfrentamiento que utilice.

Un bajo o mal funcionamiento de las estrategias implementadas, pueden hacer crónica la presencia del estrés y manifestarse el Síndrome de Bornout o Síndrome de Quemarse por el Trabajo.

II. Objetivos

A. General

Establecer la relación que existe entre el nivel de estrés de los maestros y el rendimiento escolar de los alumnos de la Primaria Vespertina Evolución de Naica, Chihuahua.

B. Específicos

a) Identificar los niveles de estrés de los maestros de la Primaria Vespertina Evolución de Naica, Chihuahua.

b) Construir los instrumentos para medir el rendimiento escolar de los alumnos de primero a sexto grado de primaria.

c) Describir el rendimiento escolar de los alumnos de primero a sexto grado de primaria.

III. Antecedentes

La escuela primaria Evolución con Clave 08DPR0529P, se fundó a partir del año de 1951 como escuela rural en la localidad de Naica, Chihuahua como producto de la necesidad de que los niños no se siguieran trasladando hacia otros lugares cercanos para recibir educación primaria, con el paso del tiempo ha sufrido modificaciones y ha avanzado en su estructura física de manera significativa:

En el año de 1951 (año de su fundación) la única construcción que existía era un salón de clases que fue construido por padres de familia de ese entonces a base de piedra y con dimensiones muy reducidas.

De 1951 a 1976 la escuela funciono de manera irregular por los escasos alumnos que había y por la falta de maestros, a partir de 1973 la escuela empieza con una gran transformación, tanto en población escolar como en número de maestros y en la estructura de su edificio, la población escolar aumenta significativamente así como el personal docente, en 1982 se remodela la instalación antigua y se construye uno nuevo que es el que actualmente ocupa.

En los últimos años se ha presentado un problema en los docentes: el estrés ya que están viviendo una vida sumamente acelerada, donde las exigencias de sus necesidades individuales, sociales y laborales son elevadas, así como también una alta responsabilidad de trabajo, las relaciones con sus compañeros, alumnos, familiares y comunidad conjugado todo esto en su vida personal, es así como el rendimiento académico del alumnado se esta viendo afectado por esta situación. Es por eso que surgió el interés de realizar esta investigación, que tiene como propósito encontrar cuales son las principales variables que ocasionan el estrés en los docentes y su influencia en su desempeño laboral.

IV. Marco teórico de referencia

RENDIMIENTO ESCOLAR

 Definición de rendimiento escolar

El Rendimiento Académico es entendido por Pizarro (1985) como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. El autor también define al rendimiento desde la perspectiva del alumno como la capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos educativos pre-establecidos.

Himmel (1985) ha definido el rendimiento escolar o efectividad escolar como el grado de logro de los objetivos establecidos en los programas oficiales de estudio. Al igual que Retana Bonilla (1987) que define el rendimiento académico como el nivel de conocimiento expresado en una nota numérica que obtiene un alumno como resultado de una evaluación que mide el producto del proceso enseñanza aprendizaje en el que participa.

Por otra parte para Carrasco (1985) el rendimiento académico puede ser entendido en relación a un grupo social que fija unos rangos sobre los niveles mínimos de aprobación y máximos de desaprobación ante un determinado cúmulo de conocimientos y/o aptitudes.

Actualmente el rendimiento escolar está ligado fuertemente con la inteligencia escolar debido a la operacionalización del concepto, de acuerdo con Cortez Bohigas el rendimiento escolar es alcanzar la máxima eficiencia en el nivel educativo donde el alumno puede demostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales, aptitudinales, procedimentales. Según Bravo (1990) ha dado la siguiente definición de inteligencia escolar: "es el conjunto de habilidades cognitivas y verbales que procesan, integran y organizan el aprendizaje y toda la experiencia escolar y lo van relacionando con los aprendizajes y experiencias anteriores, por medio de la codificación y categorización de sus contenidos, de modo de permitir la aplicación a situaciones nuevas"; es decir, es una capacidad de asimilar la experiencia y la enseñanza de la vida escolar y aplicarla a situaciones nuevas sean dentro o fuera del ámbito escolar.

 Tipos de rendimiento escolar

Carlos Figueroa (2004) clasifica el rendimiento escolar en dos tipos, el primero de tipo individual y el segundo en social, los cuales se explicaran a continuación.

• Rendimiento Individual

El rendimiento individual es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitirá al profesor tomar decisiones pedagógicas posteriores.

Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploración de los conocimientos y de los hábitos culturales, campo cognoscitivo o intelectual. En el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos. Los cuales comprenden:

o Rendimiento General

Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseñanza, en el aprendizaje de las líneas de acción educativa y hábitos culturales y en la conducta del alumno.

o Rendimiento específico

Es el que se da en la resolución de los problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les presentan en el futuro. En este rendimiento la realización de la evaluación de más fácil, por cuanto si se evalúa la vida afectiva del alumno, se debe considerar su conducta parcelada mente: sus relaciones con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los demás.

• Rendimiento Social

La institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a éste sino que a través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla.

Desde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es la extensión de la misma, manifestada a través de campo geográfico. Además, se debe considerar el campo demográfico constituido, por el número de personas a las que se extiende la acción educativa.

 Factores

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