Teoría del aprendizaje por descubrimiento.

Teoría del aprendizaje por descubrimiento.

Esta teoría fue concebida por el ya citado Jerome S. Bruner, y el espíritu de ella es la de propiciar la participación activa del alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje la cual considera que un aprendizaje efectivo depende del problema real que se presente el cual cree un reto para la inteligencia del alumno de esta manera motivando al alumno a encontrar una solución y llevarlo más allá de esta solución de esta forma encontrando un fin primordial del aprendizaje. Esto conlleva que el desarrollo intelectual del alumno depende directamente de que éste domine ciertas técnicas. En este dominio deben considerarse como determinantes dos factores: la maduración y la integración.

Teoría del aprendizaje observacional o modelado.

Esta teoría es obra del psicólogo norteamericano Albert Bandura, nacido en 1925 y doctorado por la Universidad de Iowa.

De acuerdo con su teoría puede apreciarse en los puntos siguientes:

El alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales, producto de la transformación de la conducta del modelo observado, además de otros estímulos externos.

La conducta original se reproduce, guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria y algunos indicios ambientales.

Así, para una reproducción o imitación correcta se hace necesaria que el alumno:

Considere la conducta del modelo realice una codificación adecuada de las imágenes, las retenga en la memoria y sea poseedor de la capacidad motora indispensable para realizar las acciones, las que, además, requerirán de algún estímulo o refuerzo que afecte a la realización, pero no al aprendizaje en sí.

Teoría ecléctica de la instrucción.

El autor rescata varias ideas del conductismo combinándolas con otra corte cognitivista en el cual prepondera la sustitución, el simbolismo y el funcionamiento fisiológico del alumno ya que todos los fenómenos de aprendizaje experiencial son, potencialmente, susceptibles de sustitución o de imitación. Esto es para que de tal manera el alumno pueda cambiar sus patrones de comportamiento a través de la simple observación e incluso en un condicionador de las respuestas emocionales que tiene el educando en reacción de sus virtudes afectivas que tiene ya que cuyas pueden ser los modelos productores de experiencias agradables o desagradables.

Teoría el conexionismo de Thordikel.

La base del aprendizaje que Thorndike propuso en sus primeras obras era la asociación se le conoció como "vínculo" o "conexión". Debido a que son estos eslabones entre las impresiones sensibles y las respuestas los que se fortalecen o debilitan en la creación

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