Teoria Del Aprendizaje

Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E.N.”Aníbal Paradisi”

Mariara. EDO-Carabobo

4°”H”

Profesor: Estudiantes:

*José Gutiérrez *Bolívar Erickson

*Lameda Alexander

*Sosa Fabián

*Jacqueline Molina

Mariara, 26 de Junio de 2012

El aprendizaje plantea la mayoría de la conducta la cual es controlada por fuerzas ambientales, más que fuerzas internas, existen mecanismos internos de representación de la información que son centrales para que se genere el aprendizaje.

Los aspectos principales de la teoría, se establece los principios, proceso y funciones que conducen al aprendizaje; se indican los aspectos psicológicos y pedagógicos en influyen en el aprendizaje; luego se analizan las ventajas y desventajas de la teoría; se presentan alternativas de cómo mejorarla; finalizando con la presentación de ejemplos de aplicación de la teoría.

Las teorías de los aprendizajes pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado grandes conocimientos para el ser humano o los animales

Podemos señalar que las diversas teorías nos ayudar a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, ya que el ser humano elabora ciertas estrategias del aprendizaje tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objetivo es el estudio que se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

En las teorías del aprendizaje podemos notar que se encuentran grandes observaciones las cual podemos especificar que estas son

-Tener un exceso de contenido empírico con respecto a la teoría anterior, es decir, predecir hechos que aquella no predecía.

-Explicar el éxito de la teoría anterior, es decir, explicar todo lo que aquella explicaba.

-Lograr, corroborar empíricamente al menos una parte de su exceso de contenido.

Por consiguiente, a lo que nos referimos de características son una buena teoría en la terminología es su capacidad para predecir e incorporar información de nuevos hechos, frente aquellas otras teorías que se limitan a explorar lo ya conocido. Un programa puede ser progresivo teóricamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. Un programa progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de extenderse hacia nuevos dominios si logra hacer nuevas predicciones parcialmente corroboradas.

Unos de los grandes científicos de aportaron grande información para esta teoría fue Lakatos que él pensaba que una nueva teoría se impondrá sobre otra vigente, cuando además de explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba, se enfrente con éxito a algunas de las anomalías de las que la teoría anterior no podrá darse cuenta. Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestiones o incluso, suponen postulados absolutamente contradictorios.

Podemos referirnos que Los estudios sobre las teorías del aprendizaje no han tenido un gran desarrollo en una evolución paralela a los del aprendizaje. Tanto que este aprendizaje como su teoría resultan difíciles de definir, de ahí a que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje ni en las teorías.

Empezando esta no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje surge una preocupación teórica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemáticas que dieran unidad a los fenómenos del aprendizaje y así empezaron a aparecer sistemas y teorías de este tema aunque este término de la teoría fue empleado conocimiento. Pero a pasar los años fue creciendo dando así Con el fin de ofrecer una base empírica sólida los estudios actuales sobre el aprendizaje se centran, más que en elaborar teorías, en lograr descripciones detalladas de la conducta en situaciones concretas

Podemos notar que en la situación actual se encuentra el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas que en su Teorías estructuralistas. Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales. y psicoanalíticas. Basadas en la psicología freudiana, han influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teoría de las presiones innatas. Teorías no directivas. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee. Teorías que Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos principalmente sociales que intervienen en el aprendizaje hemos vistos que Son muy numerosos los estudios en este campo.

El conductismo

Nosotros podemos definir el conductismo que es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado Watson, consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Es decir que se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta, el organismo reacciona ante un estimulo del medio ambiente y emite una respuesta. Esta corriente considera como único medio de estudio la observación externa, consolidando así una psicología científica. El conductismo tiene su origen en el socialismo inglés, el funcionalismo estadounidense y en la teoría de la evolución

Teorías cognitivas

Podemos decir que las teorías cognitivas se centran en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Le dan más importancia a los fenómenos y procesos internos que ocurren en la persona cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interés con los factores del medio ambiente.

Estas teorías, pueden clasificarse en:

Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica

Se puede decir que la teoría de la gestalt se refería a las sensaciones que se obtenían cada vez que el individuo revisa o busca un pensamiento. Podía tener emociones de cualquier tipo ya que el pensamiento o recuerdo buscado podría ser de emoción o desgracia.

Sus representantes: Kofka, Köhler, Vhertheimer, Maslow y Rogers.

Psicología genético-cognitiva

Es una teoría psicológica que se ocupa de la génesis del conocimiento y del estudio de los procesos que intervienen en dicha génesis. No surgió ni debe su desarrollo histórico a problemáticas pedagógicas, como vulgarmente se piensa, puesto que su objetivo inicial fue el de constituir un programa de investigaciones hacia el descubrimiento de las condiciones de constitución y validación del conocimiento científico.

Siendo sus representantes Jean Piaget, Jerome Bruner, Ausubel, Inhelder.

Psicología genético-dialéctica

En la psicología genético-dialéctica se encuentra una manera de abordar el estudio científico del ser humano y su educación que responde a preocupaciones muy actuales; estamos convencidos que contiene unas potencialidades educativas realmente importantes y originales.

Sus representantes: Vigotsky, Luria, Leontiev, Rubinstein, Wallon.

El hombre posee mecanismos de captación de la información del medio, el conjunto secuencia de diferentes cualidades que actúan sobre la información de entrada y la transforman en estados sucesivos donde se presentan los resultados de estos procesamientos y finalmente mecanismos de salida las cuales el hombre actúa con su ambiente.

Sus representantes: Gagné, Newell, Simón Rodríguez, Mayer, Pascual, Leone.

1) El Constructivismo: en realidad cubre un aspecto largo de teorías acerca de la cognición que se fundamentan en que el conocimiento existe en la mente como representación interna de una realidad externa. Jean Piaget considera que las estructuras del pensamiento se forma, ya que nada está dado al comienzo. El psicólogo Piaget denomino a su teoría “constructivismo genético” en la cual explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales. Esto sucede en una serie de etapas, que se definen por el orden constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que responden a un modo integrativo de evolución. Las etapas son las siguientes:

Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente

Comienza con el nacimiento, los elementos iniciales son los reflejos del neonato, los cuales se van transformando en una complicada estructura de esquemas que permiten que se efectúen intercambios del sujeto con la realidad, que proporcionan que el niño realice una

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