Definición y Selección de Competencias

Este informe es una actividad inicial de un programa de tres años de la OCDE titulado Definición y Selección de Competencias: Bases Teóricas y Conceptuales (DeSeCo) que busca desarrollar un marco conceptual con bases teóricas para comprender las destrezas y competencias necesarias para llevar una vida personal y socialmente valiosa en un Estado democrático moderno. La meta principal es brindar puntos de referencia generales para un mayor desarrollo teórico y trabajo futuro en la medición de las competencias.

El objetivo de este informe es explorar y clarificar lo que DeSeCo puede aprender de previos relacionados con competencias que se hayan desarrollado y busca identificar las consideraciones teóricas y conceptuales que influyeron su desarrollo.

Los principales temas incluyen:

* Selección de competencias

* Definición y formación de conceptos de competencias

* Consideraciones empíricas

Metodología

Dos tipos de fuentes proporcionaron la información contenida en este informe. La primera, documentos producidos por los proyectos. La segunda entrevistas semi-estructuradas con actores clave.

Para cada proyecto, iniciamos con una breve descripción y continuamos con una discusión del proceso de selección y definición de competencias y consideraciones empíricas.

PROYECTO DE COMPETENCIAS CURRICULARES TRASNVERSALES (CCC)

Descripción

La denominación Competencias Curriculares Transversales (CCC) se refiere a un dominio de competencias que incluye conocimientos y destrezas relacionados con los resultados de educación en un sentido amplio, como respuesta a las necesidades de las esferas social y económica en la vida. La pregunta crucial es “¿Qué necesitan los jóvenes adultos que completaron su educación formal en términos de destrezas para poder jugar en la sociedad un papel constructivo como ciudadanos?”.

El trabajo inicio a principios de 1990 con el proyecto INES como una reacción al desarrollo continuo de indicadores de logros estudiantiles. Distinguía dos categorías de indicadores de logro: por un lado, conocimiento y destrezas atados al currículo y por otro, conocimientos y destrezas socioculturales no atadas al currículo. Estos medirían el conocimiento y las destrezas de los adultos que habían concluido su educación formal.

El grupo INES apoyaba incluir la cuestión de CCC. El principal objetivo era producir un conjunto de instrumentos empíricamente probados para medir el CCC. Para que la idea de competencias curriculares transversales fuera operativa a través de un conjunto de instrumentos que midieran un nivel mínimo de competencias se propuso un kit de sobrevivencia. Las aéreas

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