Proceso de investigación y su rol como docente en formación
Enviado por marguy123 • 15 de Junio de 2014 • Informes • 303 Palabras (2 Páginas) • 279 Visitas
proceso de investigación y su rol como docente en formación.
La formación inicial de los docentes sigue siendo uno de los factores críticos
al momento de analizar la relación entre calidad de la educación y desempeño
profesional de los maestros.
La mayoría de reformas educativas de los países latinoamericanos han optado
por focalizar sus esfuerzos en la “capacitación” de maestros, en ocasiones
fuera de un contexto de políticas, estrategias y programas de formación
permanente. Los recursos invertidos no han mostrado coherencia con la mejora
de los resultados de aprendizaje de los estudiantes y ni con cambios en la
gestión de las escuelas.
La formación inicial es considerada uno de los campos más difíciles de
transformar bajo argumentos como la dificultad de concertar con organismos
autónomos como las universidades, la existencia de grupos consolidados de
“formadores” resistentes a las innovaciones, los altos costos políticos y
económicos que demanda un cambio a fondo del sistema de formación inicial.
Adicionalmente subyace la contradicción entre los tiempos técnicos que
demanda un esfuerzo en esta dirección y los tiempos políticos que además
de cortos necesitan mostrar productos visibles.
También existe, en casos especiales, la posibilidad de una formación
pedagógica para licenciados que deseen dedicarse a la educación
escolar y en cuyos ámbitos de actuación no existan profesores con
formación pedagógica para dictar clases en la Educación General Básica
y media.1 Es una posibilidad que debe estimarse como excepcional.
Sin embargo, esta presentación sumaria y descriptiva debe considerarse
desde un modo amplio y contextual. En los últimos años, el modelo
de formación docente en Brasil ha sufrido modificaciones significativas
a Educación General Básica es un derecho del ciudadano y un deber
del Estado, pero la obligatoriedad ineludible del Estado, de la familia
y del individuo ciudadano es inherente; sin embargo, con relación a
la enseñanza básica es un derecho público subjetivo.
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